“Obyčejní lidé” v období tzv. normalizace onlineJaroslav Pinkas
Zařazení:
Modul: | PM – Dějepis |
---|---|
Kód: | DVZD08-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZD08 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Dějepis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií |
Další kompetence: |
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
2.5 Netiketa
|
Anotace
Žáci hledají autorský záměr karikatury Vladimíra Jiránka a tím se seznamují s myšlenkovým světem tzv. normalizace. Při analýze a interpretaci a následné diskusi o historickém pramenu využívají digitální nástroje (editor DOLW), který umožňuje jejich kooperaci nezávisle na tom, zda jsou fyzicky spolu. DVZ je proto vhodné i pro distanční výuku.
Ke stažení
Web
Algoritmy pro sestrojení čtverce Šárka Voráčová
Zařazení:
Modul: | PM – Matematika a její aplikace |
---|---|
Kód: | DVZM06-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM06 |
Cílová skupina: | 1. stupeň ZŠ (3. – 5. třída), 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Matematika a její aplikace |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.4 Programování |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
Schopnost evidovat čtverec má dítě již v předškolním věku. V geometrii ale nestačí jen správně vidět, musíme podněcovat k abstrakci, konstrukci i dokazování. Poznávací proces by měl dále pokračovat analýzou vlastností čtverce, objevováním vymezujících pojmů a vytvářením uceleného souboru poznatků, z nichž je třeba vynořit vhodnou konstrukci pro řešení nastoleného problému. Strukturovaný soubor online interaktivních materiálů v prostředí GeoGebra i programování ve Scratchi mají za úkol představit žákům koncept sestrojení základních geometrických tvarů a zároveň poukázat na odlišné přístupy a posloupnosti kroků, které vedou k jejich vytvoření. Cílem je inspirovat žáky k mnoha způsobům vykreslení čtverce, případně zkonstruování dalších základních geometrických útvarů.
Poznávací proces je podněcován konstruktivistickým přístupem, promyšlení správného postupu řešení kladepožadavky na osvojení vlastností čtverce, stejně jako nástrojů příslušného software. Cílem je propojit planimetrické poznatky se základními principy algoritmizace při sestavování jednoduchého postupu dle zadaných instrukcí.
Součástí výukového materiálu jsou instruktážní videa, digitální prezentace i interaktivní dokreslování konstrukcí přímo v prostředí GeoGebra appletů.
Materiály jsou primárně koncipovány pro použití ve více vyučovacích hodinách (na sobě nezávisle) a jsou navrženy tak, aby je žáci mohli používat samostatně.
Metodika
Ke stažení
Analýza spánkové aktivity prostřednictvím chytrých hodinek Michaela Hřivnová, Petr Zemánek, Jana Kočí, Andrea Preissová Krejčí, Tomáš Dragon
Zařazení:
Modul: | PM – Výchova ke zdraví |
---|---|
Kód: | DVZVZ07-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVZ07 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Výchova ke zdraví |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.3 Správa dat, informací a obsahu |
Další kompetence: |
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
4.3 Ochrana zdraví a pohody
|
Anotace
Aktivita se zaměřuje jednak na naplnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ve vztahu k aktivní podpoře zdraví (očekávané výstupy 4 a 5), a to konkrétně skrze spánkovou aktivitu, jednak na rozvoj informační a datové gramotnosti (správa dat, informací a obsahu), rozvoj komunikace a kolaborace (sdílení prostřednictvím digitálních technologií) a rozvoj bezpečnosti (ochrana zdraví a pohody). Podle HBSC 2014 (https://gateway.euro.who.int/en/) jsou tzv. „sleeping habits“ důležitou prevencí nejen proti obezitě, ale i při užívání, respektive nadužívání elektronických médií. Cílem aktivity je rozvinout u žáků vnímání významu kvalitního a dostatečně dlouhého spánku pro zdraví člověka, v tomto případě prostřednictvím chytrých hodinek (Smartomat). Žáci nejprve provedou individuálně doma měření během spánku a záznam naměřených hodnot (délka a kvalita spánku) a následně údaje zanesou do online sdílené tabulky a výsledky skupinově pod vedením učitele vyhodnotí.
Ke stažení
Animovaný dialog Mgr. et MgA. Pavel Trnka, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV07-v4 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV07 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
DVZ „Animovaný dialog“ se zabývá animací mluvené řeči (lip-sync), kterou je možné chápat jako samostatný žánr. Popsané animátorské dovednosti jsou pro výuku technologicky zjednodušeny, aniž by byl narušen jejich potencionální umělecký dosah a schopnost rozvíjet přirozenou výtvarnou tvořivost žáků. DVZ je koncipován pro začátečníky bez nároků na nákladné vybavení při využití pouze chytrého mobilního telefonu a běžných výtvarných pomůcek.
Metodika
Ke stažení
Argumentační fauly v digitálním prostoru Mgr. Vojtěch Zachník, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Výchova k občanství |
---|---|
Kód: | DVZVO01-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVO01 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Výchova k občanství, Člověk a jeho svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.5 Netiketa |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Metodika poskytuje podklady pro rozvoj schopnosti dodržovat a kontrolovat pravidla internetové diskuse. Žáci si osvojí základní rozlišení běžných chyb v argumentaci a skrze praktická cvičení získají aktivní dovednost odhalování a rozlišování různých druhů nedostatků (tzv. faulů). Tato kompetence rozvíjí digitální gramotnost v oblasti mezilidských vztahů.
Metodika
Ke stažení
Autorská práva a licence aneb citujeme správně Mgr. Nela Votápková
Zařazení:
Modul: | PM – Český jazyk a literatura |
---|---|
Kód: | DVZČJL03-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZČJL03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Český jazyk a literatura |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.3 Autorská práva a licence |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
1.3 Správa dat, informací a obsahu
2.5 Netiketa
|
Anotace
Cílem DVZ je seznámit žáky se základními pojmy autorského práva a s licencemi, na jejichž základě dokáží vytvořit plnohodnotnou citaci v rámci autorského zákona.
Metodika
Ke stažení
Autorsko-právní problematika ve výuce HV Filip T. Krejčí, Ondřej Musil, Marek Sedláček
Zařazení:
Modul: | PM – Hudební výchova |
---|---|
Kód: | DVZHV01-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZHV01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Hudební výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.3 Autorská práva a licence |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.3 Správa dat, informací a obsahu
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
|
Anotace
S rozvojem informačních technologií dochází k rozmachu sdílení digitálního obsahu prostřednictvím internetu. Internet a jeho možnosti při vyhledávání, stahování a sdílení však podléhají právním normám, se kterými je potřeba se důkladně seznámit a vyvarovat se tak protizákonného jednání. Předkládané DVZ bsahuje nejnutnější minimum informací pro práci s audiovizuálním materiálem obecně i ve výuce HV. Jeho cílem je tedy především proškolení žáků/studentů v základech autorsko-právní problematiky související s vyhledáváním, získáváním a sdílením obsahu na internetu a jeho dalším používáním. Celý materiál je koncipován jako praktické („laboratorní“) cvičení, ve kterém žáci nejdříve prostudují krátké teoretické kapitoly a následně si ověří získané znalosti a dovednosti v praktických cvičeních.
Metodika
Ke stažení
Bezpečnostní list Jiří Šibor, Irena Plucková
Zařazení:
Modul: | PM – Chemie |
---|---|
Kód: | DVZCH01-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZCH01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Chemie |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
1.3 Správa dat, informací a obsahu
4.1 Ochrana zařízení
|
Anotace
DVZ je koncipován jako příprava na laboratorní cvičení z chemie v rozsahu cca 45 minut, kdy žák získává informace o chemických látkách, se kterými bude pracovat při vlastním laboratorním cvičení. V rámci teoretické přípravy na jakoukoliv laboratorní práci jsou žáci povinni seznámit se s chemickými individui v práci aplikovanými. Žáci přitom aktivně vyhledávají v elektronických zdrojích informace o chemických látkách v práci použitých, jejich základní chemické a fyzikální vlastnosti, ale i informace o negativním vlivu na životní prostředí a zdraví člověka, včetně poskytnutí první pomoci. V programu ChemSketch vytvoří vzorec a model příslušné sloučeniny, čímž objasní/vysvětlí/nastíní reaktivitu. O každé sloučenině vyplní „bezpečnostní list“, který poslouží jako teoretický odrazový můstek praktickým činnostem v chemické laboratoři.
Metodika
Ke stažení
Blokové programování s využitím robotické programovatelné hračky Patrik Kavecký
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT05-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.4 Programování |
Další kompetence: |
6.2 Další digitální technologie
5.1 Řešení technických problémů
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
|
Anotace
Vzdělávací zdroj je primárně koncipován pro využití v rámci více hodin jednoho tématu – Blokového programování s využitím robotické programovatelné hračky. Základní techniky programování (sekvence, smyčky, podmínky atd.) jsou zde popsány v jednotlivých kapitolách, které na sebe navazují. Aktivity jsou žákům zadávány v podobě příkladů analogických s praxí, navíc okamžitě uskutečněných robotickou hračkou. Jedním z hlavním cílů vzdělávacího zdroje je podpora rozvoj algoritmického myšlení.
Metodika
Ke stažení
- blokove_programovani.pdf – konkrétní popis úkolů, bloků, včetně metodických poznámek a problémů, které mohou nastat při výuce
Web
Čí je to obrázek? onlineMartin Prade
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT02-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT02 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.3 Autorská práva a licence |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
DVZ je zpracován formou prezentace a apeluje na teoretické znalosti i praktické dovednosti v oblasti autorských práv a licencí (a to hlavně při využití obrázků a názorných ukázek, jak využít CC licence pro autory a pro uživatele, tedy jak nakládat s CC díly). Pro žáka bude materiál sloužit především jako manuál pro práci s cizími díly a vyzkouší si díky nim použít díla s ohledem na CC licence.
Metodika
Ke stažení
- Čí je to obrázek (prezentace převedena do PDF).pdf
- Čí je to obrázek.pptx – prezentace ve formátu PPTX
Denní režim doc. Mgr. Michaela Hřivnová, Ph.D., Mgr. Andrea Preissová Krejčí, Ph.D., Mgr. et Bc. Jana Kočí, Mgr. Tomáš Dragon
Zařazení:
Modul: | M4 – MŠ |
---|---|
Kód: | DVZM406-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM406 |
Cílová skupina: | Mateřská škola |
Předmět: | Dítě a jeho tělo s přesahem do oblasti Dítě a společnost (pravidla soužití, postoje, návyky). |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.4 Programování |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Prostřednictvím podložky pro bee-bot na téma Denní režim jsou žáci vedeni k osvojení si zdravých životních návyků a postojů jako základu zdravého životního stylu. Celý den je tvořen řadou dílčích rituálů/stereotypů, které by měly být spojeny se zdravými životními návyky. Jaké aktivity utvářejí náš všední den? A jsou tyto pro naše zdraví přínosné? Na podložce je znázorněno 12 situací, které zachycují hlavní aktivity během všedního dne (vstávání, ranní hygienu, snídani, cestu do školky, hraní si ve školce, oběd ve školce, spánek ve školce, cestu ze školky, hraní si doma, večeři, večerní hygienu, usínání) a časové určení. Děti si prostřednictvím učení se časové posloupnosti vytvářejí zdravé životní návyky a postoje pro zdravý životní styl a osvojují si poznatky důležité k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí (vzdělávací oblast Dítě a jeho tělo). Toto je podpořeno také grafickým znázorněním jednotlivých situací, u kterých je možné se s dětmi zastavit a povídat si o nich (co v průběhu dne jíme, co zahrnuje ranní a večerní hygienu, co si bereme na cestu ven s ohledem na počasí, jak se během dne hýbeme, jak trávíme čas doma apod.), děti se tím učí chovat se tak, aby v situacích pro ně běžných a známých neohrožovaly zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých, a mají povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy.
Metodika
- 1_Metodika pro učitele.pdf – Metodický list pro učitele
Ke stažení
- pokyny k práci se soubory.docx – pokyny k práci se soubory
- 2b_Bee-Bot_Denni_rezim_jednotlive_TISK.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku
- 3_Bee-Bot_dvojice.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku
- 2a_Bee-Bot_Denni_rezim_TISK.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku
- 2_Bee-Bot podložka.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku
- 06_v3.zip – souhrnný materiál zahrnující všechny soubory potřebné k aktivitě
Desková hra ALGO Jan Fiala
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT13-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT13 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.4 Programování |
Další kompetence: |
Žádné |
Anotace
Desková hra ALGO rozvíjí v žácích jejich algoritmické, logické a abstraktní myšlení. Pomocí skládání hracích bloků při několika herních módech se zábavnou formou učí tvořit jednoduché algoritmy. Úkolem vyučujícího je vysvětlit žákům pravidla hry a dohlížet na jejich počínání.
Metodika
Ke stažení
Destilace Bořivoj Jodas
Zařazení:
Modul: | PM – Chemie |
---|---|
Kód: | DVZCH05-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZCH05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Chemie |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.2 Další digitální technologie |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
3.1 Vytváření digitálního obsahu
5.1 Řešení technických problémů
|
Anotace
DVZ představuje badatelsky orientovanou aktivitu zaměřenou na zkoumání procesu destilace s využitím digitálního senzoru teploty. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti vybrat vhodné digitální měřícího zařízení, bezpečný průběh experimentu, hledání a hodnocení informací z Internetu, instalaci software. Žáci ve skupinách získají data na základě měření teploty, zpracovávají a vyhodnocují datový záznam přímo v textovém dokumentu. Pracovní listy jsou připraveny pro výuku, ve které bude využit měřící systém Vernier, je ovšem možné jejich upravení pro systémy jiných značek.
Metodika
Ke stažení
Digi pexeso Mgr. Jitka Vítová, Ph.D. (kresby: Hana Mikulenková)
Zařazení:
Modul: | M4 – MŠ |
---|---|
Kód: | DVZM402-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM402 |
Cílová skupina: | Mateřská škola |
Předmět: | Dítě a svět, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Cílem je rozvoj slovní zásoby v oblasti digitální pre-gramotnosti, dále rozvoj zrakového vnímání a paměti a prvopočátečního čtení s využitím globální metody. Aktivitu lze využít při individuální i skupinové práci s dětmi v předškolním věku. Materiál lze využít dle věku dětí a zvolené aktivity: klasické pexeso nebo bingo (obojí ve více různých provedeních).
Metodika
- 1_Metodika pro učitele.pdf – Metodický list pro učitele
Ke stažení
- 02_v3.zip – souhrnný soubor zahrnující všechny soubory potřebné k aktivitě
- pokyny k práci se soubory s logem.pdf – pokyny k práci se soubory
- 4_omalovánky.pdf – Doplňující materiál č. 1 k tisku
- 3_bingo.zip – Doplňující materiál č. 2 k tisku
- 2_pexeso.zip – Doplňující materiál č. 3 k tisku
Web
Digitální herbář Mgr. Eva Klubalová
Zařazení:
Modul: | PM – Přírodopis |
---|---|
Kód: | DVZP01-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZP01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Přírodopis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.3 Správa dat, informací a obsahu |
Další kompetence: |
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
3.1 Vytváření digitálního obsahu
3.3 Autorská práva a licence
|
Anotace
Prezentace v kombinaci s vlastní tvorbou digitálního herbáře žáků má za úkol představit žákům koncept sdíleného digitálního herbáře. Představovaná prezentace snímků rostlin ukazuje rozmanité druhy rostlin, které rostou v místě jejich bydliště, vysvětluje pojmy systematického zařazení rostlin, uvádí příklady zařazení nejznámějších druhů. Z pohledu DG je smyslem digitálního herbáře ve formě sdílené prezentace dlouhodobé uchování elektronického materiálu, možnost odkazů na podrobnější informace o dané rostlině, pochopit a zvládnout principy práce ve sdíleném dokumentu a řešit problematiku autorských práv při získávání obrazového materiálu. Vedlejší rozvíjenou kompetencí je práce s digitální fotografií.
Metodika
Ke stažení
Digitální identita Ing. Jaroslav Novák, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT07-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT07 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Střední odborná škola |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.6 Správa digitální identity |
Další kompetence: |
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
2.5 Netiketa
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
|
Anotace
DVZ je zaměřen na pochopení pojmu digitální identity s jejími specifikami a problémy, na rizika související s jejím nevhodným uplatňováním, na ovládání digitální identity žáků včetně reagování na rizika zneužití digitální identity v kontextu s digitálními stopami.
DVZ „Digitální identita“ je tvořen modulově (variantně) a obsahuje několik částí:
- popisy tematických bloků do výuky,
- pracovní listy pro žáky,
- prezentace pro seznamování s digitální identitou (výuka a opakování),
- texty pro žáky,
- webovou stránku se simulací se zadáváním osobních údajů do e-shopu,
- texty emailů pro cvičné posouzení narušení digitální identity,
- metodické informace pro učitele.
Výuka podle DVZ sestává z aktivit popsaných níže v Metodických pokynech.
Typy aktivit žáků:
- žáci uvádějí situace a příklady (nebo o nich diskutují), kdy se sami setkali s aplikovanou digitální identitou (řízená diskuse),
- žáci se seznámí se základními pojmy digitální identity, se situacemi, ve kterých je nutné chránit identitu, s riziky nevhodného uplatňování (prezentace),
- žáci používají pracovní listy (v elektronické nebo tištěné podobě, v cloudu), do kterých zapisují řešení cvičných úkolů a dalších poznatků,
- žáci pracují s www stránkou simulující údaje při vytváření účtu ve fiktivní hře,
- žáci pracují s obdrženým emailem, který mají posoudit z pohledu ochrany údajů v souvislosti s digitální identitou.
Učitel přizpůsobuje obsah materiálů podle ročníku, ve kterém se žáky pracuje – DVZ je doporučen primárně pro 8. a 9. ročník ZŠ a 1. a 2. ročník SŠ.
DVZ podporuje též samostatnou práci žáka a rozvoj komunikativních dovedností.
Metodika
Ke stažení
- Prezentace – část 1.pptx
- Prezentace – část 1.pdf
- Prezentace – část 2.pptx
- Prezentace – část 2.pdf
- Prezentace – část 3.pptx
- Prezentace – část 3.pdf
- Prezentace – část 4.pptx
- Prezentace – část 4.pdf
- Email1 příloha.docx
- Nevyžádané emaily.docx
- Úvodní blok aktivit.pdf
- Zadávání údajů na www stránky.pdf
- Pracovní list – Osobní údaje a hesla.pdf
- Práce žáků s Pracovním listem Osobní údaje a hesla.pdf
- Materiál pro učitele – 2. výuková hodina.pdf
- Digitální stopa na internetu – elektronický pracovní list.pdf
- Rizika a důsledky – pro učitele.pdf
- Pracovní list – Rizika a důsledky.pdf
- Moje digitální stopa – elektronický pracovní list.pdf
- readme.txt
Digitální transformace a rozbor obrazu Mgr. Patricie Pleyerová
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV04-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV04 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
3.3 Autorská práva a licence
|
Anotace
DVZ je koncepčně orientován na výuku výtvarné výchovy a dějin umění. Základním prvkem je obraz, vybraný s ohledem na RVP ZV a zohledňující Autorský zákona (121/2000 Sb.). Vybrané dílo (obraz Guernica od P. Picassa) je převedeno do vektorové grafiky v odpovídajícím, volně přístupném programu Inkscape. Obraz je rozdělen do jednotlivých vektorových fragmentů, které přesně kopírují daný motiv. Žákům je umožněno s jednotlivými částmi dle libosti pohybovat. Uvedeným způsobem přetransformované dílo dává příležitost vzniku interaktivního digitálního obrazu, ve kterém mohou žáci rozborovat jednotlivé složky, vyjadřovat se k nim a zároveň je dle úkolů pedagoga přetvářet, díky čemuž se vzdělávají v kontextech výtvarného umění, digitální manipulaci a postprodukci. Podstatný je zároveň rozvoj digitální gramotnosti, pro kterou je důležitá schopnost/znalost využití digitálních technologií.
Metodika
Ke stažení
Elementární hudební nauka Kristina Rafailov, Ondřej Musil
Zařazení:
Modul: | PM – Hudební výchova |
---|---|
Kód: | DVZHV02-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZHV02 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Hudební výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.1 Hardware a software počítače |
Další kompetence: |
6.2 Další digitální technologie
6.3 Počítačové systémy a sítě
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Elementární hudební nauka představuje základy notopisu, stupnice, intervaly, akordy či základní hudební názvosloví a jde z hlediska moderních technologií o dobře pokrytou oblast, v níž lze využít poměrně velkého množství prostředků, jako jsou počítačové programy, mobilní aplikace a také množství internetových multimediálních materiálů. Ty slouží především, byť ne výhradně, pro procvičování a upevňování látky. Podstatou tohoto DVZ je poskytnutí didaktických postupů a námětů pro práci s hudebně zaměřenými mobilními aplikacemi (Perfect Ear, Music Tutor Sight Read) pro platformy iOS a především Android a také pro některé vedlejší funkce počítačových notačních programů (Sibelius).
Konkrétně bude podoba DVZ zaměřena na kombinaci textového výkladu, video záznamů a souborů speciálně určených pro daný software.
Metodika
Ke stažení
Ergonomie práce s PC i mobilními zařízeními Lenka Jirků
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT03-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.3 Ochrana zdraví a pohody |
Další kompetence: |
6.2 Další digitální technologie
4.1 Ochrana zařízení
6.1 Hardware a software počítače
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Vzhledem k tomu, jak dlouho pracuje v současnosti běžný člověk s PC a dalšími digitálními technologiemi, je nutné pamatovat i na správné zacházení s vlastním tělem při práci, DVZ je koncipován jako webová stránka s prezentací, obrázky, kvízem přibližující problematiku žákům. Materiál je doplněn pracovními listy podporující práci s QR kódy.
Metodika
Ke stažení
- Pracovní list pro žáky.pdf – Pracovní list pro žáka ke stažení pro učitele
- QR kódy.pdf – QR kódy – komplexně QR kódy pro pověšení ve třídě
- Pravidla pro učitele.pdf – seznam všech pravidel pro učitele a možnost diskuze s žáky
- 8 pravidel – obrázky a QR kódy samostatně.zip – pokud by učitel potřeboval jednotlivá pravidla nebo QR kódy, v archivu má k dispozici samostatně obrázky a QR kódy
Web
Generování zvuku o různých frekvencích a frekvenční analýza Vladimír Vochozka
Zařazení:
Modul: | PM – Fyzika |
---|---|
Kód: | DVZF01-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZF01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Fyzika |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
5.1 Řešení technických problémů
|
Anotace
Aktivita patří podle Rámcového vzdělávacího programu (RVP) pro základní vzdělávání (ZV) do vzdělávací oblasti Člověk a příroda vzdělávacího oboru Fyzika vzdělávacího obsahu Zvukové děje. Při výkladu lze následující měření spojit s RVP definovaným učivem Vlastnosti zvuku – výška zvukového tónu
Metodika
Ke stažení
Hodnocení gymnastických cvičebních tvarů Mgr. Karel Švátora, Mgr. Petra Špottová, Ph.D., Mgr. Josef Heidler
Zařazení:
Modul: | PM – Tělesná výchova |
---|---|
Kód: | DVZTV05-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZTV05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Tělesná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Žáci se prostřednictvím tohoto DVZ seznámí s hodnocením gymnastických cvičebních tvarů (hodnocení pohybového projevu) a vytvoří formulář pro snadný záznam hodnocení gymnastických cvičebních tvarů. Vytvořený formulář následně použijí v praxi. Předložený DVZ by měl sloužit jako zpětná vazba pro cvičícího žáka s nabídkou průpravných cvičení pro zdokonalení provedení gymnastického cvičebního tvaru. Na základě výměny rolí cvičící/hodnotící žák dostanou oba žáci zpětnou vazbu o svém provedení gymnastického cvičebního tvaru a nabídku průpravných cvičení pro následné zdokonalování či odstraňování chyb (s použitím recipročního DŘS). V rámci webového rozhraní mají žáci k dispozici teoretický základ hodnocení gymnastických prvků společně s videozáznamy správného provedení a vysvětlení klíčových míst provedení.Po hodnocení prostřednictvím vytvořeného formuláře budou mít žáci k dispozici videozáznamy s nabídkou průpravných cvičení, která lze provádět i mimo hodiny školní tělesné výchovy.
Ke stažení
Web
HU! Historie umění Bc. Dominik Tyl
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV05-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
DVZ „HU! Historie umění“ se zabývá výukou prostřednictvím autorského komiksu. Vytvořený komiks staví na oblibě tohoto žánru a využívá jeho typické rysy jako je vizuální podmanivost, napínavý děj, zkratka, anekdotičnost příběhů, vtip – jeho cíl je však nejen pobavit, ale také vzdělávat. Prostřednictvím příběhu se žáci seznámí s určitým obdobím z dějin umění a zároveň jim bude nabídnuta tvůrčí aktivita – vytváření vlastního komiksu, jeho digitalizace a netradiční forma sdílení vytvořených příběhů na sociálních sítích.
Metodika
Web
Hudební počítačový hardware (Proč a jak s ním pracovat) Filip T. Krejčí, Jaroslav Musil
Zařazení:
Modul: | PM – Hudební výchova |
---|---|
Kód: | DVZHV03-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZHV03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Hudební výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.1 Hardware a software počítače |
Další kompetence: |
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
3.1 Vytváření digitálního obsahu
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
DVZ pojednává o základním hudebním hardwaru a způsobech a výhodách jeho využití v hudebním vzdělávání. Pomocí audiovizuálních materiálů demonstruje, jak hardware pracuje, k čemu slouží, jak jej zprovoznit a následně využívat v hudební výchově. Pomocí průběžných úkolů si pak žáci ověřují získané elementární i pokročilé dovednosti a aktivně se zapojují do užívání prezentovaných zástupců hudebního hardwaru.
Cílem DVZ je motivovat žáky/studenty k využívání digitálních technologií nejen v hudebně-tvůrčím, ale i v samotném vzdělávacím procesu a následně umožnit moderní prostředky využívat i prov lastní hudební potřebu.
Metodika
Ke stažení
Chemické látky v mobilních telefonech Tomáš Kebert
Zařazení:
Modul: | PM – Přírodopis |
---|---|
Kód: | DVZP06-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZP06 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Přírodopis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.4 Ochrana životního prostředí |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Žáci zjišťují, které chemické látky jsou nutné pro výrobu mobilního telefonu a jak se tyto získávají. Vytváří interaktivní grafy (Google Spreadsheets) vizualizující ekologickou zátěž dané složky. Porovnají vliv různých způsobů těžby na životní prostředí a popíší možnosti recyklace. Navrhnou, jakým způsobem chránit prostředí ovlivňované těžbou nerostných surovin nutných pro výrobu těchto zařízení.
Metodika
Ke stažení
Jak psát komentáře k příspěvku na blogu Mgr. Ludmila Kovaříková
Zařazení:
Modul: | PM – Český jazyk a literatura |
---|---|
Kód: | DVZČJL01-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZČJL01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Český jazyk a literatura |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.5 Netiketa |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
DVZ obsahuje nabídku aktivit, pomocí kterých se žáci se naučí komentovat blogový příspěvek svého spolužáka, zdvořile vyjadřovat svůj názor a respektovat odlišné názory, jemně upozorňovat na chyby a reagovat na kritiku.
Metodika
Ke stažení
Komunikace na sociálních sítích a veřejných fórech PaedDr. Jana Vejvodová, CSc.
Zařazení:
Modul: | PM – Český jazyk a literatura |
---|---|
Kód: | DVZČJL02-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZČJL02 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Český jazyk a literatura |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií |
Další kompetence: |
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
2.5 Netiketa
3.3 Autorská práva a licence
|
Anotace
Didaktický materiál slouží k pochopení zdvořilosti a manipulativních technik v interakci na internetu. Žáci jsou vedeni k rozpoznávání emotivního textu od faktů.
Metodika
Ke stažení
Konstrukce kinematických grafů pomocí videoanalýzy – šikmý vrh Petr Kácovský
Zařazení:
Modul: | PM – Fyzika |
---|---|
Kód: | DVZF07-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZF07 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Fyzika |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
|
Anotace
DVZ je koncipován tak, aby se žáci seznámili s vlastnostmi šikmého vrhu, aniž by to vyžadovalo matematický popis tohoto složeného pohybu. V úvodu natočí žáci pomocí kamery, foťáku nebo telefonu krátké video, na kterém zachytí šikmý vrh tenisovým míčkem. Následně toto video přenesou do počítače a zanalyzují ho ve freewaru Tracker, čímž získají souřadnice bodů, kterými míček při svém pohybu prošel. Pracovní list se formou vytváření hypotéz a jejich následných ověřování zaměřuje na interpretaci získaných grafů, zejména závislosti XY a závislostmi obou souřadnic na čase.
Metodika
Ke stažení
Koření Karel Vojíř
Zařazení:
Modul: | PM – Chemie |
---|---|
Kód: | DVZCH02-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZCH02 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Chemie |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.2 Další digitální technologie |
Další kompetence: |
4.1 Ochrana zařízení
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
5.1 Řešení technických problémů
|
Anotace
DVZ představuje soubor badatelsky orientovaných aktivit zaměřených na zkoumání procesu hoření s využitím digitálních senzorů teploty, koncentrace kyslíku a oxidu uhličitého. Každá z trojice aktivit sestává ze tří na sebe navazujících úloh, ve kterých je kladen důraz na rozvoj dovednosti vybrat vhodného digitálního měřícího zařízení a v průběhu badatelské aktivity postupovat s ohledem na jeho ochranu. Následně žáci v řešitelských skupinách měří data s využitím senzorů, hledají optimální technické řešení pro realizaci experimentu, zpracovávají a vyhodnocují datový záznam. Každá z aktivit, které jsou zařazeny do tohoto DVZ je využitelná zcela samostatně. V komplexním využití slouží k upevnění rozvíjených kompetencí. Pracovní listy jsou vystavěny na použití s měřícím systémem Vernier, je ovšem možné jejich upravení pro analogické systémy jiných značek.
Metodika
Ke stažení
- DVZCH 2_1 Hoření svíčky_autorské řešení.docx
- DVZCH 2_3 Hašení oxidem uhličitým_autorské řešení.docx
- DVZCH 2_3 Hašení oxidem uhličitým_pracovní list.docx
- DVZCH 2_1 Hoření svíčky_pracovní list.docx
- DVZCH 2_1 Pokyny k práci se soubory Hoření.docx
- DVZCH 2_2 Jak horký je plamen_pracovní list.docx
- DVZCH 2_2 Jak horký je plamen_autorské řešení.docx
Koukni a zhodnoť Mgr. Milan Podpera, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | M4 – MŠ |
---|---|
Kód: | DVZM401-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM401 |
Cílová skupina: | Mateřská škola |
Předmět: | Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Individuální, nebo skupinová aktivita v rámci vybraného tématu (námi připravené téma je: „Na statku“, učitel/ka si může podobným způsobem připravit jakékoliv jiné téma). Aktivita spočívá v procházení digitálního obsahu k tématu (obrázky, videa, zvuky). Některé mohou, ale nemusí být záměrně méně související nebo nesouvisející s tématem. Děti v průběhu aktivity vyhodnocují do pracovního listu, co jim k tématu přispělo a co ne. Na závěr reflektují s učitelem/učitelkou. Cílem aktivity je především rozvoj dovednosti hodnocení informací a digitálního obsahu v kontextu vybraného tématu.
Metodika
- 1_Metodika pro učitele.pdf – Metodický list pro učitele
Ke stažení
- pokyny k práci se soubory.docx – pokyny k práci se soubory
- 3_pracovní list – hodnoticí arch.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku (pro děti)
- 01_v3.zip – souhrnný soubor zahrnující všechny soubory potřebné k aktivitě
- 2_prezentace Na statku.pptx – Doplňující materiál k aktivitě k promítání (pro učitele)
Kreativní modifikace digitálního díla Mgr. et Mgr. Adam Franc, Mgr. Monika Szűcsová
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV06-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV06 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
6.1 Hardware a software počítače
|
Anotace
DVZ má za cíl podnítit studenty ke kreativnímu průzkumu a modifikaci digitálního díla na úrovni jeho kódu, aniž by museli být vybaveni znalostmi z oblasti programování. Aktivity jsou zaměřeny na díla, která generují náhodné texty či obrazy a mají podobu webové stránky. Studenti se seznámí se základní anatomií tohoto typu webového digitálního díla a nahlédnou do kódu (skrytého za vizuálním povrchem), v němž je dílo napsáno.
Metodika
Ke stažení
Kresba mezi papírem a dotykovou obrazovkou Mgr. art. Ondřej Moučka
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV03-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
DVZ „Kresba mezi papírem a dotykovou obrazovkou“ seznamuje žáky a žákyně s možnostmi využití zařízení s dotykovou obrazovkou pro digitální kresbu. Prostřednictvím bezplatných dostupných aplikací se žáci učí základy digitální kresby – práci s vrstvami, s průhledností, s různou formou stopy, s možností upravovat či manipulovat vytvořené kresby nebo fotografie aj.
Metodika
Ke stažení
Květní počítání Tomáš Kebert
Zařazení:
Modul: | PM – Přírodopis |
---|---|
Kód: | DVZP04-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZP04 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Přírodopis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.3 Správa dat, informací a obsahu |
Další kompetence: |
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
|
Anotace
Žáci vyhledávají informace o květech běžných čeledí rostlin (či jejich typických zástupců) a tyto uspořádávají do sdílené tabulky, diskutují jejich variabilitu. Vytvoří jednoduchý (Google Spreadsheets) vzorec, který z dat bude automaticky sestavovat květní vzorce. Žáci zhodnotí, do jaké míry jsou pro určité skupiny rostlin typické určité počty částí květu. Na základě zmíněných informací žáci vytvoří digitální „poster“ či nástěnku o určité rostlině vč. květního vzorce a vektorového květního diagramu, k jehož vytvoření využijí předpřipravený generátor (kvetnidiagram.8u.cz).
Metodika
Ke stažení
Kybernetická bezpečnost Ing. Irena Vajen
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT01-v4 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí |
Další kompetence: |
2.6 Správa digitální identity
2.5 Netiketa
|
Anotace
Kybernetická bezpečnost je zde pojímána jako desková hra obsahující sadu kartiček s otázkami i odpověďmi z témat: bezpečnost v elektronické komunikaci, bezpečnost v sociálních sítích, bezpečnost v kyberprostoru, bezpečnost a finance a počítačové viry.
Metodika
Ke stažení
Lidské jednání v kontextu etických hodnot a norem společnosti Mgr. Lukáš Žídek
Zařazení:
Modul: | PM – Výchova k občanství |
---|---|
Kód: | DVZVO02-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVO02 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Výchova k občanství, Výchova ke zdraví, Člověk a jeho svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Materiál slouží k rozvoji informační gramotnosti žáků, vyžaduje vyhledání konkrétních informací na internetu. Žáci zde také musí vytvořit grafický výstup (leták – „digitální reklama“), čímž zvyšují své schopnosti při tvorbě digitálního obsahu. Tyto digitální kompetence se rozvíjí na pozadí nosného tématu „etické hodnoty a normy společnosti“. Materiál prohlubuje znalost a důležitost respektování základních norem společenského chování.
Metodika
Ke stažení
Mapy s příběhem – Vodstvo světa Jiří Šmída, Vojtěch Blažek, Alena Krebsová, Darina Mísařová, Adam Pátek
Zařazení:
Modul: | PM – Zeměpis |
---|---|
Kód: | DVZZ02-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZZ02 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Zeměpis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.3 Správa dat, informací a obsahu
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
3.3 Autorská práva a licence
|
Anotace
Tvorba digitálního obsahu se začleněním webových map s využitím metody (šablon) Esri Story Maps (Esri Mapy s příběhem) na příkladu zadání prostorové analýzy světových vodních toků. Žáci vyhledávají, analyzují a hodnotí geografická data a informace o světovém vodním toku. Tato data a informace následně třídí a zpracovávají pomocí šablony Esri Story Maps. Vytváří tak vlastní webovou mapu (technikou příběhové mapy), prostřednictvím níž prezentují poznatky o vybraném vodním toku světa. Při tvorbě příběhové mapy dbají netikety a autorských práv a licencí.
Metodika
Ke stažení
- Vodstvo světa (pracovní list) – verze 1.0
- Vodstvo světa (návod pro žáka) – verze 1.0
- Vodstvo světa (návod pro učitele) – verze 1.0
- Vodstvo světa (návod pro učitele) – verze 1.0.pdf
- Vodstvo světa (návod pro žáka) – verze 1.0.pdf
- Vodstvo světa (pracovní list) – verze 1.0.pdf
Web
Můj kyberprostor (desková hra) Ing. Irena Vajen
Zařazení:
Modul: | M3 – 1. st. ZŠ |
---|---|
Kód: | DVZM319-v4 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM319 |
Cílová skupina: | 1. stupeň ZŠ (3. – 5. třída) |
Předmět: | Informatika / ICT, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví, Člověk a svět práce, Průřezová témata dle RVP |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí |
Další kompetence: |
2.6 Správa digitální identity
2.5 Netiketa
3.3 Autorská práva a licence
6.1 Hardware a software počítače
6.2 Další digitální technologie
|
Anotace
Každé dítě se již od brzkého věku setkává s kyberprostorem, jeho vlastnostmi i riziky, na která dost často nepamatují. Rozkrývání oblastí prostřednictvím didaktické hry, resp. deskové hry, která by se pro zjednodušení dala připodobnit ke hře Česko, je jednou z možností, jak žákům přiblížit oblast kybernetické bezpečnosti a povědomí o vlastní digitální identitě. Rozvoj digitální gramotnosti zde probíhá hlavně ve vlastním uvědomění, co dělám správně a co špatně (chování v konkrétních situacích, respektive reakce na situace), znalosti terminologie, piktogramů, které se v oblasti kyberprostoru využívají a se kterými žáci přicházejí do styku v běžném životě.
Metodika
Ke stažení
Najdi zařízení Mgr. Zdeněk Rechtik
Zařazení:
Modul: | M4 – MŠ |
---|---|
Kód: | DVZM403-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM403 |
Cílová skupina: | Mateřská škola |
Předmět: | Dítě a jeho tělo, Dítě a svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.1 Hardware a software počítače |
Další kompetence: |
6.2 Další digitální technologie
6.3 Počítačové systémy a sítě
|
Anotace
Aktivita má za cíl si osvojit nebo procvičit základní a rozšiřující slovní zásobu z oblasti digitálních technologií, hardwaru a věcí s tím spojených. Toho je dosaženo pomocí pohybové aktivity, která může být různé intenzity a rozvíjí hrubou motoriku dítěte i sociální dovednosti. Karty s obrázky lze vybrat dle věku dětí.
Metodika
- 1_Metodika pro učitele.pdf – Metodický list pro učitele
Ke stažení
- pokyny k práci se soubory.docx – Pokyny k práci se soubory
- 4_prezentace digitální technologie.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k promítání (pro učitele)
- 03_v3.zip – souhrnný soubor zahrnující všechny materiály potřebné k aktivitě
- 3_Menší obrázky bez popisků.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku (pro děti)
- 2_Větší obrázky s popisky.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku (pro učitele)
Naše obec Pavel Kopeček
Zařazení:
Modul: | PM – Výchova k občanství |
---|---|
Kód: | DVZVO05-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVO05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Dějepis, Výchova k občanství, Zeměpis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
2.3 Rozvoj participativního občanství prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
DVZ obsahuje aktivity, které budou využity ve vzdělávacím oboru Občanská výchova při výuce tematického celku učiva Naše obec, region, kraj. Při těchto aktivitách budou žáci (samostatně, ve dvojicích nebo ve větších skupinách) shromažďovat z dostupných internetových zdrojů informace různého charakteru vztahující se k jejich obci a účelně je využijí při tvorbě digitálního informačního materiálu (letáku).
Metodika
Ke stažení
- Příloha 2 – Otázky, na které žáci zjišťují odpovědi .docx
- Příloha č. 1 – návrh tabulky k úkolu č. 2.docx
- Příloha 3 Údaje, které by mohl obsahovat informační leták vytvořený žáky .docx
- Příloha 4 – volná inspirace pro informační leták.docx
- Příloha 5 .docx
- Inkscape – základní popis prostředí programu.docx
Netiketa napříč internetem Mgr. Ludmila Kovaříková
Zařazení:
Modul: | PM – Český jazyk a literatura |
---|---|
Kód: | DVZČJL04-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZČJL04 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Český jazyk a literatura |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.5 Netiketa |
Další kompetence: |
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
|
Anotace
DVZ obsahuje nabídku aktivit, díky nimž se žáci seznámí s pojmem netiketa. Aktivity podporují komunikaci ve skupinách, aplikaci znalostí a tvůrčí řešení při psaní vlastních pravidel netikety.
Metodika
Ke stažení
Netiketa v sociálních sítích onlineMartin Prade
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT08-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT08 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Střední odborná škola |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.5 Netiketa |
Další kompetence: |
2.6 Správa digitální identity
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
|
Anotace
DVZ je zpracován formou interaktivní webové stránky, která simuluje sociální síť. Žák je postaven před vybrané situace a stránka ho pomocí vyskakovacích oken bude informovat o správném či nesprávném jednání. Poukazuje na případná rizika, se kterými se uživatel může na sociálních sítích setkat. Žák si díky tomuto DVZ ověří pravidla, jak se chovat na internetu. Uvědomuje si svoji digitální stopu, kterou na internetu zachovává.
Metodika
- metodika pro učitele.pdf – metodika pro učitele
Ke stažení
Numerické modelování Mgr. David Janda, doc. RNDr. Antonín Jančařík, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Matematika a její aplikace |
---|---|
Kód: | DVZM04-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM04 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Matematika a její aplikace |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.4 Programování |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
3.1 Vytváření digitálního obsahu
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
6.1 Hardware a software počítače
|
Anotace
Materiál představuje sérii aktivit propojujících poznatky z fyziky, informatiky a matematiky při řešení úlohy, která, jak se ukázalo, má pro žáky velký motivační potenciál. Materiál je vyvíjen primárně pro zařazení do hodin matematiky, neboť podporuje rozvoj žákovských poznatků o funkcích a odhadu jejich hodnot pomocí jednoduchých numerických metod. Tyto poznatky jsou využity pro popis reálné situace – volného pádu kapky vody při uvažování odporu vzduchu. Pro simulaci takového jevu je zcela přirozenou a efektivní možností využití prostředků digitálních technologií – v našem případě se jedná o Excel a Scratch. Celý materiál je rozdělen do tří částí, které je možné využít ve výuce samostatně, jejich realizace na sebe nemusí nutně navazovat.
Metodika
Ke stažení
Numerické řešení nezidealizovaných fyzikálních problémů Petr Kolář
Zařazení:
Modul: | PM – Fyzika |
---|---|
Kód: | DVZF04-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZF04 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Fyzika |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
|
Anotace
DVZ je koncipován tak, aby se žáci seznámili s numerickým řešením diferenciálních rovnic, se kterými se běžně v hodinách fyziky setkávají. Středoškolský matematický aparát v kombinaci s výpočetní technikou umožňuje řešit a modelovat i situace, které „na papíře“ dělat nelze. Žáci budou řešit rovnice, které by měli být schopni zpracovat za zidealizovaných podmínek a numerické řešení jim umožní zidealizovaný model rozšiřovat o další jevy, čímž se přiblíží řešení reálné situace. Hlavní myšlenkou tohoto DVZ je porovnávání grafů a trajektorií popisujících pohyb ve zidealizovaném a reálnějším případě. Diferenciální rovnice jsou zde numericky řešeny v softwaru Excel, ale lze použít libovolný ekvivalent tabulkového editoru umožňujícího práci s rovnicemi a grafy (např. Google Sheets atd.) – lze proto tento DVZ považovat za předstupeň před řešením podobných problémů pomocí programovacích jazyků v efektivnějších prostředí.
Metodika
Ke stažení
Obraz ženy v dobové karikatuře v 50. letech 20. století onlineJaroslav Pinkas
Zařazení:
Modul: | PM – Dějepis |
---|---|
Kód: | DVZD11-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZD11 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Dějepis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
3.1 Vytváření digitálního obsahu
|
Anotace
Žáci analyzují ve skupině karikaturu z humoristického časopisu „Dikobraz“, demonstrující dobovou režimní přestavu ženské emancipace. Interpretují její význam a vzájemně si komentují své postřehy. Žáci pracují v editoru DOLW, který umožňuje jejich kooperaci nezávisle na tom, zda jsou fyzicky spolu. Je proto vhodný i pro distanční výuku.
Ke stažení
Web
Obrazy izraelsko-palestinského konfliktu Mgr. Martin Vonášek
Zařazení:
Modul: | PM – Dějepis |
---|---|
Kód: | DVZD06-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZD06 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Dějepis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
3.1 Vytváření digitálního obsahu
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
|
Anotace
Následují digitální vzdělávací zdroj (DVZ) se věnuje obrazům izraelsko-palestinského konfliktu, cíle DVZ jsou snadno přenositelné na jiné téma (jinou časovou osu, jinou infografiku, jiné časové období atd.). DVZ odkazuje na pracovní list, který se zaměřuje na dané téma a který studenti vyplňují on-line (google form), nebo jej lze vytisknout (pdf). DVZ obsahuje řadu rozšiřujících aktivit, které jsou vyznačeny červenou barvou textu. Využití těchto rozšiřujích aktivit je na učiteli. Hlavní náplní pracovního listu je práce s časovou osou/infografikou. Studenti si pomocí infografiky připomenou izraelsko-palestinský konflikt v kontextu a s pomocí učitele strukturují příčiny a důsledky konfliktu. Součástí pracovního listu je odkaz na hru/videoukázku Liyla and The Shadows of War. Hru lze do tématu zahrnout a nebo ji vynechat (podle časových možností, schopností studentů, rozhodnutí učitele). Hru je možné hrát (není nutné, lze nahradit videoukázkou) podle časových dispozic a schopností studentů. Pomocí recenzí hry se studenti zamýšlí nad kontroverzí hra/válečný konflikt a jednostranná preference aktérů konfliktu ve hře. Cíle DVZ spočívají v kombinaci historické gramotnosti (studenti analyzují mediální prameny popisující izraelsko-palestinský konflikt) a digitální gramotnosti (viz dále).
Metodika
Ke stažení
- DVZMD06_link na formular.txt
- DVZMD06.zip
- DVZMD06_OBRAZY IZRAELSKO-PALESTINSKÉHO KONFLIKTU – Formuláře Google.pdf
Web
Památník odsunu Němců jako kontroverze? Mgr. Martin Vonášek
Zařazení:
Modul: | PM – Dějepis |
---|---|
Kód: | DVZD07-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZD07 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Dějepis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Následují digitální vzdělávací zdroj (DVZ) se věnuje památníku internačního tábora Hanke, cíle DVZ jsou snadno přenositelné na jiné téma (proměny vnímání památníků v čase, vznik a zánik památníků atd.). DVZ pracuje s on-line verzí článku v Moravskoslezkém Deníku, který funguje jako úvodní vhled do problematiky a motivuje k následují práci. Článek lze nahradit vlastním výkladem, prezentací. Hlavní práce studentů spočívá v několika hlavních rovinách:
- Četba článku (popřípadě seznámení s prezentací, výkladem učitele) a jeho pochopení.
- Vyhledání dalších potřebných informací na internetu.
- Diskuze nad anketou, která je součástí článku, diskuze nad pietním textem památníku.
- Formulace alternativního textu a jeho obhajoba.
- Tvorba on-line dotazníku (popřípadě SMS zprávy a získání více odpovědí), který by kopíroval anketu článku, sdílení dotazníku a diskuze nad získanými odpověďmi, jejich prezentace.
Cíle DVZ spočívají v kombinaci historické gramotnosti (studenti analyzují mediální obraz vzniku a recepce památníku veřejností) a digitální gramotnosti.
Metodika
Ke stažení
Počítač jako odpad Petr Ptáček, Jana Horská
Zařazení:
Modul: | PM – Chemie |
---|---|
Kód: | DVZCH03-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZCH03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Chemie, Ekologické praktikum |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.4 Ochrana životního prostředí |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
4.2 Ochrana osobních údajů a soukromí
5.1 Řešení technických problémů
|
Anotace
DVZ je koncipován na 90 minut vlastní praktické laboratorní části, jíž bude předcházet 90 minut (nebo dle individuální potřeby žáků) teoretické přípravy. V rámci teoretické přípravy žáci aktivně vyhledávají v elektronických zdrojích informace o nebezpečných látkách obsažených v konstrukci počítače, jejich významu pro fungování počítače a negativním vlivu na životní prostředí a zdraví člověka. Teoretickou přípravu završí vyplněním tematicky zaměřeného pracovního listu. Expoziční část DVZ představuje praktická, učitelem koordinovaná laboratorní úloha, zaměřená na využití digitálních měřicích zařízení pro stanovení jedné nebo více nebezpečných látek obsažených v počítači (těžkých kovů) ve vzorku odebraného v přírodě nebo v připraveném roztoku. Praktická část si klade za cíl rozvíjet u žáků kompetence ovládat digitální zařízení a vyhodnocovat digitální data. Zároveň podtrhuje environmentální hledisko s důrazem na přímý vliv na lidské zdraví. Dílčím cílem je naučit žáky správnému zacházení s digitálními zařízeními s ohledem na vlastní bezpečnost i ochranu digitálního zařízení. Postup praktické úlohy je možno aplikovat na další těžké kovy obsažené v součástkách počítače, v závislosti na použití měřicích a referenčních elektrod.
Metodika
Ke stažení
Poslechové činnosti Ondřej Musil, Kristina Rafailov
Zařazení:
Modul: | PM – Hudební výchova |
---|---|
Kód: | DVZHV04-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZHV04 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Hudební výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.1 Hardware a software počítače |
Další kompetence: |
6.2 Další digitální technologie
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Poslech je základní aktivitou pro porozumění hudbě a jejím zákonitostem. Souvisí také s hodnocením a vytvářením postojů. Představuje jednu z povinných oblastí učiva ve výuce hudební výchovy na základních školách, ať už na prvním nebo druhém stupni. Ze strany digitálních technologií jde především o vizualizaci znějící hudby v různých podobách, která zefektivní proces dosahování vzdělávacích cílů daných nejen tímto materiálem, ale také Rámcovým vzdělávacím programem. Překládaný DVZ odkrývá možnosti využití moderních technologií ve zefektivnění a zatraktivnění poslechu skladeb a činností s ním spojených, včetně technické gramotnosti žáků a obsluhy technologií. DVZ k tomu poskytuje materiály, postupy i referenční soubory pro práci.
Metodika
Ke stažení
Programování rovnoměrného kruhového pohybu v grafickém prostředí Visual Python Matěj Ryston
Zařazení:
Modul: | PM – Fyzika |
---|---|
Kód: | DVZF05-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZF05 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Fyzika |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.4 Programování |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Žáci si na aktivitě vyzkouší základy programování, konkrétně v grafickém prostředí Visual Python, které je velmi intuitivní a dá se rychle osvojit i bez předchozích zkušeností s programováním. Visual Python nám umožňuje vytvářet různá jednoduchá tělesa ve virtuálním 3D prostoru a pak s nimi pomocí našeho kódu manipulovat. Rovnoměrný kruhový pohyb představuje jeden z jednoduchých pohybů, na kterém můžeme žákům dobře demonstrovat práci s vektorovými veličinami, nejen s jejich velikostmi. Zároveň se žáci seznámí se základní myšlenkou numerického řešení fyzikálních úloh v podobě Eulerovy metody. V první části jsou žáci frontálně vedeni, aby si osvojili základy programování, ve druhé pak mohou zapojit svou vlastní tvořivost a rozšířit svůj program z první části o své vlastní vylepšení
Metodika
Ke stažení
- DVZ FY 05-v3_Programování rovnoměrného kruhového pohybu v grafickém prostředí Visual Python.pdf
- DVZ FY 05-v3_Programování rovnoměrného kruhového pohybu v grafickém prostředí Visual Python.docx
Web
Příčina vymírání goril v Africe Lenka Skýbová
Zařazení:
Modul: | PM – Přírodopis |
---|---|
Kód: | DVZP02-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZP02 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Přírodopis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.4 Ochrana životního prostředí |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Prostřednictvím tématu zabývajícího se příčinami vymírání goril horských na Zemi se žáci seznámí se zápornými vlivy člověka na životní prostředí a objeví souvislosti mezi výrobou mobilních telefonů a úmrtím goril. Výuka bude probíhat formou vzájemného učení žáků v rámci expertních a domovských skupin metody skládankového učení. Sdílení zjištěných informací proběhne prostřednictvím sdílené elektronické nástěnky v aplikaci Padlet, popřípadě ve webovém prostředí padlet.com
Metodika
Ke stažení
QR kód a jeho aplikace v orientační aktivitě Jan Hnízdil
Zařazení:
Modul: | PM – Tělesná výchova |
---|---|
Kód: | DVZTV02-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZTV02 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Tělesná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
3.1 Vytváření digitálního obsahu
|
Anotace
QR kód je prostředek pro automatizovaný sběr dat, oproti čárovému kódu obsahuje větší množství dat, než klasický EAN čárový kód. Specifikace QR kódů je od června 2000 standardem ISO 18004. Kód je tvořen čtvercovou mřížkou bodů a skládá z několika informačních vrstev. Běžně je používán v odkazech na webové platformy, internetovém bankovnictví, obecně při zprostředkování informací. Principem námi navrhované aktivity je využití QR kódu pro záznam průchodu kontrolním stanovištěm v rámci orientační aktivity. Skenování QR kódu je realizováno prostřednictvím mobilní aplikace nainstalované v mobilním telefonu žáka.
Ke stažení
Web
Rodina a rodinné vazby Bc. Hana Šoborová
Zařazení:
Modul: | PM – Výchova k občanství |
---|---|
Kód: | DVZVO04-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVO04 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Výchova k občanství, Člověk a jeho svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.3 Správa dat, informací a obsahu
|
Anotace
Předložený metodický list slouží k rozvoji informační gramotnosti žáků, vyžaduje vyhledání konkrétních informací na internetu a vytváření digitálního obsahu. Cílem této aktivity je žákům ukázat, že rodinné vazby jsou velmi důležité a kolikrát také velmi zajímavé. Nejprve žáky seznámíme, co to rodina je a co vše tento pojem zahrnuje. Dále se budeme zabývat příbuzenstvím a vzájemným propojením až k samotným rodinným vazbám. Výstupem této aktivity je tvorba rodokmenu v aplikaci Microsoft Word a následně vytváření rodokmenu pomocí aplikace MyHeritage. Cílem je žákům ukázat, že možnosti dnešní doby jsou v podstatě neomezené a vše jde tvořit jednoduše v online světe.
Metodika
Ke stažení
Rodinný rozpočet Bc. Hana Šoborová
Zařazení:
Modul: | PM – Výchova k občanství |
---|---|
Kód: | DVZVO03-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVO03 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Informatika / ICT, Výchova k občanství, Člověk a jeho svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.3 Správa dat, informací a obsahu
|
Anotace
Předložený metodický list se zaměřuje na téma ekonomie v oblasti člověk a společnost, konkrétně na rozpočet a rozpočet rodinný. Rozpočet je odhadovaný finanční plán na určitou dobu, nejčastěji však plánovaný dopředu na jeden rok. Žáci budou seznámeni se základními pojmy rozpočtu a měli by si z hodiny odnést přehled o výdajích a jejich vztahu k příjmům. Zjistí, jak velkou část příjmů vydají za dané služby. Získají také přehled v rozdílnosti cen služeb v závislosti na životním stylu, potřebách, velikosti rodiny a velikosti bytu, nebo domu. Naučí se pracovat s daty a tabulkovým editorem, tvořit grafy a umět si vytvořit svůj vlastní rozpočet. Tento rozpočet by jim měl být nápomocen do budoucna tak, aby měli kontrolu nad svými vlastními financemi a aby vycházeli se svými příjmy a nedostali se do nepříjemných situací jako je např. zadlužení.
Metodika
Ke stažení
Rostliny v okolí školy jinak doc. Ing. Jiří Kupka, Ph.D., Mgr. Irena Berbalková
Zařazení:
Modul: | M3 – 1. st. ZŠ |
---|---|
Kód: | DVZM303-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM303 |
Cílová skupina: | 1. stupeň ZŠ (3. – 5. třída) |
Předmět: | Člověk a jeho svět |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Interakce prostřednictvím digitálních technologií s využitím mobilní aplikace Pl@ntNet na příkladu determinace pampelišky lékařské jako modelového druhu. Žáci hodnotí data, informace a digitální obsah biologického charakteru (k dispozici mají fotografie různých orgánů a různých vývojových fází modelového druhu). Za pomocí pracovních listů analyzují data získaná pomocí mobilní aplikace Pl@ntNet (tzv. jistotu určení), což klade důraz na rozvoj kritického myšlení a potažmo digitální gramotnosti žáků, případně vyhledávají další informace. Žáci pomocí DVZ získávají správné návyky pro práci s digitálním obsahem, zejména pak vzhledem k jeho reliabilitě.
Metodika
Ke stažení
Rozvoj DG ve virtuálním světě (Minecraft) onlineIrena Vajen
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT10-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT10 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Informatika / ICT |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.3 Správa dat, informací a obsahu |
Další kompetence: |
5.2 Identifikace potřeb a volba technologických prostředků pro jejich řešení
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
DVZ je zpracován ve virtuálním prostředí hry Minecraft jako didaktická hra (testovací dům), ve kterém žáci odpovídají na otázky a po zodpovězení jsou přesunuti do další testovací místnosti s otázkou. Na konci celého testu se dozví vyhodnocení ve speciální místnosti. Hra je koncipovaná do správy dat, práce je cílená na správné a cílené využívání kancelářských aplikací ke zpracování dat a informací (včetně reakcí na formáty, verze aplikací, aj.). Minecraft je v tomto případě brán jako didaktický prostředek s cílem zatraktivnit žákům téma.
Metodika
Ke stažení
Rozvoj zdatnosti v hodinách tělesné výchovy PhDr. Martin Škopek, Ph.D. Mgr. Martin Nosek, Ph.D. Mgr. Jan Hnízdil, Ph.D. Mgr. Josef Heidler
Zařazení:
Modul: | PM – Tělesná výchova |
---|---|
Kód: | DVZTV04-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZTV04 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Tělesná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 4.3 Ochrana zdraví a pohody |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
4.3 Ochrana zdraví a pohody
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
Žáci se prostřednictvím tohoto DVZ seznámí se základními zákonitostmi ovlivňujícími jejich zdatnost, především pak ukazatel, který by se měl při rozvoji zdatnosti nejvíce sledovat – tepová frekvence. Tento DVZ pomáhá změřit hodnotu tepové frekvence při různých typech zatížení případně včasně identifikovat u žáka nastupující problém. Prostřednictvím DVZ si mohou učitelé snadno ověřit kvalitu zdatnosti u žáků základních a středních škol. Výrazná část aktivity bude spočívat na samostatné práci žáků, kteří provedou různými způsoby (např. palpačně, mobilním telefonem, tabletem, fittness náramkem, sporttesterem aj.) jejich diagnostiku tepové frekvence v různých typech zátěže s následným vyhodnocením. Na základě zjištěných informací z testu budou cvičit dle navržených cvičení.
Ke stažení
Web
Síla kyselin Martin Slavík
Zařazení:
Modul: | PM – Chemie |
---|---|
Kód: | DVZCH06-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZCH06 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Chemie |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
3.1 Vytváření digitálního obsahu
|
Anotace
DVZ představuje badatelsky orientovanou aktivitu zaměřenou na zkoumání síly bezkyslíkatých kyselin: HF, HCl, HBr, HI. Žáci pomocí online strukturních modelů na: http://www.chemeddl.org porovnají struktury a odhadnou jejich relativní sílu. Výsledky ověří pomocí měření délky vazby, zobrazení parciálního náboje, mapy elektrostatického potenciálu a informačních zdrojů. Pracovní list je elektronický s plánovanou konverzí do formátu Dokumentů Google. Materiál je úvodem do možností strukturní vizualizace s možností rozšíření o programování/skriptování.
Metodika
Ke stažení
Slovní úlohy o pohybu RNDr. Světlana Tomiczková, Ph.D., PhDr. Lukáš Honzík, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Matematika a její aplikace |
---|---|
Kód: | DVZM05-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Matematika a její aplikace |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
|
Anotace
Využití programu dynamické geometrie (např. GeoGebra) pro řešení slovních úloh (konkrétně slovních úloh o pohybu) grafickou metodou. Řada slovních úloh je řešitelná i užitím grafické metody řešení. Ta je navíc oproti klasickému řešení výpočtem vesměs dosti názorná, například ve slovních úlohách o pohybu lze do kartézské soustavy souřadnic zaznamenat uražené vzdálenosti objektů. Na základě znázorněných skutečností pak lze určit kupříkladu čas setkání apod. V programech dynamické geometrie lze dát tématu důležitý interaktivní rozměr, který umožní i experimentální a zároveň efektivní řešení těchto úloh.
Metodika
Ke stažení
Web
Slovník těles – krychle, kvádr Šárka Voráčová, Soňa Hronová
Zařazení:
Modul: | PM – Matematika a její aplikace |
---|---|
Kód: | DVZM03-v4 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Matematika a její aplikace |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
Strukturovaný soubor online interaktivních materiálů GeoGebry slouží k výuce těles, od úvodního seznámení s typy těles a základními pojmy až po procvičování aplikací výpočtu povrchu a objemu. Každému tělesu zmíněnému v tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace RVP pro ZŠ je věnována jedna kapitola. Materiály jsou primárně koncipovány pro použití ve více vyučovacích hodinách jednoho tématu a jsou navrženy tak, aby je žáci mohli používat samostatně.
Metodika
Ke stažení
Web
Statistika pro střední školu Mgr. Jiří Břehovský Ph.D., Mgr. Daniela Bímová Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Matematika a její aplikace |
---|---|
Kód: | DVZM02 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM02 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Matematika a její aplikace |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.3 Správa dat, informací a obsahu |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
|
Anotace
Digitální vzdělávací zdroj Statistika pro SŠ se zaměřuje na rozvíjení a zvyšování digitální gramotnosti studentů prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, konkrétně v okruhu Práce s daty. Tematicky je zaměřen na zpracovávání a analyzování předem zadaných reálných dat a statistických souborů. K těmto popisům a analýzám je využíváno výhradně prostředí programu Excel. Úlohy, které studenti mohou řešit, svým zaměřením nepřevyšují vzdělávací oblast popisné statistiky podle její charakteristiky v RVP pro Gymnázia. Celý soubor je připraven tak, aby při řešení úloh umožňoval studentům přirozeně rozvíjet i digitální gramotnost. Primárně jde o rozvíjení digitálních kompetencí správy dat, informací a digitálního obsahu.
Metodika
Ke stažení
Technika běhu Martin Nosek, Ladislav Valter
Zařazení:
Modul: | PM – Tělesná výchova |
---|---|
Kód: | DVZTV03-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZTV03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Tělesná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
4.3 Ochrana zdraví a pohody
|
Anotace
Digitální vzdělávací zdroj je zaměřen na rozvoj techniky běhu v atletice prostřednictvím záznamového zařízení a na následné využití analytických metod a nástrojů pro jeho hodnocení. Konkrétně žáci natočí videozáznam pohybu a následně rozeberou techniku běhu v k tomu dostupné mobilní aplikaci. Po analýze provedení techniky běhu u jednotlivých žáků dojde k sebehodnocení a snaze nalezení vhodných cvičení k nápravě podstatných chyb se snahou eliminovat zranění žáků a ochránit jejich zdraví. Veškeré materiály DVZ jsou online dostupné na základě webové platformy, která slouží také jako opora pro samostatnou práci žáků.
Ke stažení
Web
Tektonika – práce s webovou tematickou mapou Jiří Šmída, Vojtěch Blažek, Alena Krebsová, Darina Mísařová, Adam Pátek
Zařazení:
Modul: | PM – Zeměpis |
---|---|
Kód: | DVZZ04-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZZ04 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Zeměpis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Práce s webovou tematickou mapou se zaměřením na tektoniku vyhotovenou prostřednictvím nástroje ArcGIS Online. Žáci na základě úloh v připraveném pracovním listě vyhledávají geografické informace a data ve webové tematické mapě, které následně hodnotí, analyzují a hledají geografické souvislosti a zákonitosti.
Metodika
Ke stažení
Terénní sběr dat Jiří Šmída, Vojtěch Blažek, Alena Krebsová, Darina Mísařová, Adam Pátek
Zařazení:
Modul: | PM – Zeměpis |
---|---|
Kód: | DVZZ03-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZZ03 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Zeměpis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
2.3 Rozvoj participativního občanství prostřednictvím digitálních technologií
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
Terénní sběr dat prostřednictvím chytrého telefonu nebo tabletu, jehož výstupem je vytvořený digitální obsah se začleněnými webovými mapami s využitím metody (šablon) Esri Story Maps (Esri Mapy s příběhem) na příkladu zadání prostorové analýzy krajiny v okolí školy.
Téma vede žáky k rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní úrovni. Obdobný formulář lze vytvořit pro jakýkoliv jiný jev nacházející se v blízkém okolí školy (např. riziková místa v okolí školy, občanská vybavenost, významné budovy apod.). Žáci při terénní výuce vyhledají konkrétní krajinotvorné prvky, dané místo dokumentují, zdůvodní zařazení do kategorie, kriticky jej zhodnotí a navrhují další péči o daný prvek.
Metodika
Ke stažení
Tisk či 3D tisk? onlineLenka Jirků
Zařazení:
Modul: | PM – Informační a komunikační technologie |
---|---|
Kód: | DVZICT04-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZICT04 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Informatika / ICT, Člověk a svět práce |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.2 Další digitální technologie |
Další kompetence: |
3.1 Vytváření digitálního obsahu
6.1 Hardware a software počítače
|
Anotace
Tento materiál má za cíl představit žákům možnosti 3D modelování, 3D tisku. Samotné téma může být již pro žáky motivačním faktorem. V prezentacích naleznou motivační otázky, otázky k diskuzi a informace o tématu. Pracovní listy prověří získané informace žáků. Pokud škola disponuje 3D tiskárnou bude to o to více pro žáky atraktivnější. Učitel může nechat výrobky, které žáci vymodelují vytisknout.
Metodika
Ke stažení
- 4) 3D Tisk.zip – prezentace o 3D tisku, pracovní list k prezentaci, záverečný test v prezentaci k celému tématu
- 3) 3D Modelování.zip – popis aplikace 3D Builder
- 2) 3D skenovaní.zip – list pro žáky na aplikaci pro 3D skenování, tipy pro 3D skenování
- 1) od návrhu k tisku.zip – prezentace v Prezi, pracovní list pro žáky a vyplněný pracovní list pro učitele
Tradice v novém Mgr. et MgA. Petra Filipová, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV02-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV02 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
5.4 Identifikace nedostatků v digitálních kompetencích
|
Anotace
DVZ Tradice v novém reflektuje aktuální přístupy v umění (hledání souvislostí mezi tradičními uměleckými díly a současným uměním nových médií). Prezentace seznámí žáky s vybranou dvojicí uměleckých děl a zaměřuje se na recepci a reflexi uměleckého díla. Na základě interpretačních postupů žáků a jejich asociací se vytváří společné téma pro tvůrčí činnost v médiu videa.
Metodika
Ke stažení
Třídění odpadu Mgr. Bc. Šárka Dohnalová, kresby: Hana Mikulenková
Zařazení:
Modul: | M4 – MŠ |
---|---|
Kód: | DVZM405-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZM405 |
Cílová skupina: | Mateřská škola |
Předmět: | Dítě a svět, Dítě a společnost |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
3.4 Programování
5.4 Identifikace nedostatků v digitálních kompetencích
|
Anotace
Aktivita třídění je ve svých prvních krocích fyzickým tříděním obrázků/reálných předmětů, které vede k sestavování jednoduchého algoritmu pro třídění (zde odpadu, ale lze dále použít na jakékoliv jiné třídění). Cílem vzdělávací aktivity je: 1) ve výukovém kruhu zjistit, co již děti vědí o třídění odpadu, typech odpadu a kontejnerů a o tom, k čemu je to dobré, 2) ve skupinách diskutovat a rozpoznat jeden typ odpadu, který patří do jejich kontejneru (tj. základní třídění), 3) pochopit binární dělení na ANO/NE, 4) postupně sestavit jednoduchý algoritmus na třídění.
Metodika
- 1_Metodika pro učitele.pdf – Metodický list pro učitele
Ke stažení
- pokyny k práci se soubory.docx – pokyny k práci se soubory
- 05_v3.zip – souhrnný soubor zahrnující všechny soubory potřebné k aktivitě
- 2_Obrázky k aktivitě.pdf – Doplňující materiál k aktivitě k tisku
Tvoři a netvoři PhDr. Jan Mašek, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV01-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
|
Anotace
DVZ „Tvoři a netvoři“ se zabývá výukou umění nových médií, především fantazy žánru ve spojení s filmovou tvorbou a reflektuje aktuální přístupy v 3D modelování formou organického modelování – digitálního sochařství – v prostředí programu Sculptris od firmy Pixologic. Na základě interpretačních postupů a asociací si žáci připraví vlastní návrhy fantasy 3D tvorů/netvorů, dále tento návrh realizují prostřednictví počítačového modelování a volí vhodné 3D nástroje, materiály a textury pro vlastní model a úpravy povrchu tvora/netvora.
Metodika
Ke stažení
- 6_Soubor textur.zip
- 7_Pracovní listy pro žáky.zip
- 4_Texturování ve Sculptrisu – manuál pro učitele.pdf
- Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf
- 3_Modelování va Sculptrisu – manuál pro učitele.pdf
- 2_Seznámení s tématikou DVZ.pdf
- 1_Motivační prezentace – seznámení s vybranou fantazy tvorbou.pptx
- 5_Vybrané problémy a možnosti modelování tělesa.mp4
Vazebná energie atomového jádra Zdeňka Koupilová
Zařazení:
Modul: | PM – Fyzika |
---|---|
Kód: | DVZF06-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZF06 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Fyzika |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu
|
Anotace
DVZ je koncipován tak, aby si žáci sami odvodili vybrané vlastnosti atomových jader (např. závislost vazebné energii na velikosti jádra) na základě zpracování volně dostupných údajů o atomových jádrech. DVZ obsahuje předpřipravená data. Dále pracovní postup pro žáky a komentované vzorové řešení pro učitele včetně odkazů na hlubší fyzikální poznatky. Zpracování dat žáci mohou dělat v libovolném tabulkovém procesoru.
Metodika
Ke stažení
- DVZ FY 06-v3_AtomoveHmotnosti-BezneIzotopy-reseni.xlsx
- DVZ FY 06-v3_AtomoveHmotnosti-BezneIzotopy-zadani.xlsx
- DVZ FY 06-v3_pracovni-list-DVZ-hmotnosti-jader.docx
- DVZ FY 06-v3_ucitelske-reseni-DVZ-hmotnosti-jader.docx
- DVZ FY 06-v3_ucitelske-reseni-DVZ-hmotnosti-jader.pdf
- DVZ FY 06-v3_pracovni-list-DVZ-hmotnosti-jader.pdf
Vizualizace elektrického pole Věra Koudelková
Zařazení:
Modul: | PM – Fyzika |
---|---|
Kód: | DVZF03-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZF03 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Fyzika |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 5.3 Kreativní využití digitálních technologií |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
3.4 Programování
|
Anotace
Cílem DVZ je pomoci žákům s představou elektrického pole bodových nábojů. K tomuto cíli je použita analogie s tíhovým polem Země. Žáci tak na začátku pracují s mapou, pomocí které diskutují důležité termíny a vztahy mezi nimi (nadmořská výška, vrstevnice, spádnice, apod.). Poté stejné vztahy aplikují na zobrazení elektrického pole několika bodových nábojů. V závěrečné části práce vytváří vlastní zobrazení elektrického pole více bodových nábojů a naopak, pomocí zobrazeného el. pole zjišťují informace o zdrojích tohoto pole.
Metodika
Ke stažení
- DVZ FY 03-v2_Vizualizace_elektrickeho_pole_pracovni_list.pdf
- DVZ FY 03-v2_Vizualizace_elektrickeho_pole_pracovni_list_reseni.pdf
Web
Vodní toky Česka – využití webové mapy Jiří Šmída, Vojtěch Blažek, Alena Krebsová, Darina Mísařová, Adam Pátek
Zařazení:
Modul: | PM – Zeměpis |
---|---|
Kód: | DVZZ01-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZZ01 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Zeměpis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.3 Správa dat, informací a obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Vzdělávacím cílem hodiny je získání dovednosti geograficky charakterizovat vybraný vodní tok na příkladu Labe s jeho nejvýznamnějším přítokem Vltavou. Žák se učí vyhledávat informace o řece Labi, organizovat je do tabulek pracovního listu a vytvářet z nich nový obsah webové mapy tvořené v prostředí aplikace Google Moje mapy (Google MyMaps). Navržená hodina je vhodná pro tematický celek vodstvo ČR s významným přesahem do tématu Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie. Hlavní rozvíjenou digitální kompetencí bude správa dat, informací a obsahu.
Žáci s využitím pracovního návodu získají základní geografické charakteristiky Labe. V prostředí Google Moje mapy se naučí vytvářet obsah a jeho symbologii (legendu). Do webové mapy postupně označí významné charakteristiky a určí a označí vybraná významná místa na Labi (města na soutocích, dopravní stavby, vodní nádrže, jiné významné krajinné celky apod.). Žáci zjistí vybrané charakteristiky vodních nádrží na řekách Labi a Vltavě, porovná je (dle velikosti, nadmořské výšky).
K organizaci dat používá různé grafické postupy. Získají základní povědomí o významu soutoků velkých řek pro vznik měst. Práce s webovou mapou bude rozvíjet žákovy dovednosti z oblasti čtení a tvorby mapy.
Metodika
Ke stažení
- MyMaps_Labe.mp4 – Videonávod pro práci v prostředí MyMaps
- Vodní toky Česka (Návod pro učitele) – verze 2.0.pdf
- Vodní toky Česka (Pracovní list pro žáka) – verze 2.0.pdf
- Vodní toky Česka (Návod pro žáky) – verze 2.0.pdf
- Vodní toky Česka (Pracovní list pro žáka) – verze 2.0
- Vodní toky Česka (Návod pro žáky) – verze 2.0
- Vodní toky Česka (Návod pro učitele) – verze 2.0
Web
Vodstvo světa – Asuánská přehrada Jiří Šmída, Vojtěch Blažek, Alena Krebsová, Darina Mísařová, Adam Pátek
Zařazení:
Modul: | PM – Zeměpis |
---|---|
Kód: | DVZZ05-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZZ05 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia, Gymnázium (vyšší stupeň), Střední odborná škola |
Předmět: | Zeměpis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
2.4 Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Využití prezentace v šabloně Esri Story Maps jakožto materiál vhodný pro interaktivní výuku. Na příkladu Asuánské přehrady žáci vyhledávají, analyzují a hodnotí geografická data a informace o tomto vodním díle, která následně zaznamenávají a třídí do předem připraveného pracovního listu.
Metodika
Ke stažení
- Asuán (návod pro učitele) – verze 3.0
- Asuán (pracovní list) – verze 3.0
- Asuán (návod pro učitele) – verze 3.0.pdf
- Asuán (pracovní list) – verze 3.0.pdf
Web
Vytváření textových dokumentů – základy typografie a formátování odborných textů Mgr. Kateřina Cízlová
Zařazení:
Modul: | PM – Český jazyk a literatura |
---|---|
Kód: | DVZČJL05-v2 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZČJL05 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Český jazyk a literatura |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.1 Vytváření digitálního obsahu |
Další kompetence: |
5.1 Řešení technických problémů
6.1 Hardware a software počítače
|
Anotace
Didaktický materiál se soustřeďuje na formální zpracování odborného textu (konkrétně seminární práce). Cílem DVZ je naučit žáky vytvářet funkční textový digitální produkt, ve kterém budou uplatněna základní pravidla typografie a formátování textu.
Metodika
Ke stažení
Využití aplikací a sociálních sítí při výuce výtvarné výchovy Mgr. Šimon Kříž
Zařazení:
Modul: | PM – Výtvarná výchova |
---|---|
Kód: | DVZVV08-v3 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZVV08 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Výtvarná výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 3.2 Integrace a přepracování digitálního obsahu |
Další kompetence: |
5.3 Kreativní využití digitálních technologií
2.2 Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
DVZ „Využití aplikací a sociálních sítí při výuce výtvarné výchovy“ představuje materiál, který ukazuje, jakým způsobem se dá kreativně pracovat s mobilními aplikacemi a sociálními sítěmi. Klade si za cíl představit všeobecné principy, jimiž se dá za pomocí těchto digitálních platforem vyučovat výtvarná výchova. Dále se zaměřuje na propojení klasických výtvarných technik v návaznosti na digitální gramotnost. Žáci vytvoří sérii fotografií za pomoci mobilních telefonů a aplikací při využívání jejich filtrů, které jsou volně ke stažení.
Metodika
Ke stažení
Vývoj architektury onlineMgr. Barbora Tocháčková, PhDr. Tomáš Jeřábek, Ph.D., Mgr. Pavlína Ballková
Zařazení:
Modul: | PM – Dějepis |
---|---|
Kód: | DVZD10-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZD10 |
Cílová skupina: | 2. stupeň ZŠ / nižší stupeň Gymnázia |
Předmět: | Dějepis |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 1.1 Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu |
Další kompetence: |
1.2 Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
|
Anotace
Digitální vzdělávací materiál Vývoj architektury obsahuje aktivity, které budou využity ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost při výuce dějin umění. Při těchto aktivitách žáci samostatně či ve dvoučlenných skupinách získají informace o různých uměleckých slozích, jejich periodizaci a charakteristických prvcích. Získané informace následně aplikují, aby splnili zadaný úkol. Podstatou tohoto DVZ je práce s jednoduchou webovou aplikací ve které žáci plní zadaný úkol formou přiřazování architektonických stylů do správného období a výběru příslušných správných doplňujících informací. DVZ se zaměřuje na vyhledávání informací na internetu podle obrázku a na ověření validity vyhledaných informací.
Metodika
Ke stažení
- Příloha 2 – Pracovní list pro zápis žáky nalezené informační zdroje (online dokument)
- Příloha 1 – Postup, jak vhodně vyhledat požadované informace (online dokument)
Web
Základy zpracování zvuku MgA. Ondřej Musil, Ph.D.
Zařazení:
Modul: | PM – Hudební výchova |
---|---|
Kód: | DVZHV05-v1 |
URL: | https://digigram.cz/dvz-public/#DVZHV05 |
Cílová skupina: | Gymnázium (vyšší stupeň) |
Předmět: | Hudební výchova |
Hlavní rozvíjená kompetence: | 6.1 Hardware a software počítače |
Další kompetence: |
6.2 Další digitální technologie
6.3 Počítačové systémy a sítě
2.1 Interakce prostřednictvím digitálních technologií
|
Anotace
Hardwarové a především softwarové prostředky jsou stavebním kamenem digitálního obsahu v hudebním vzdělávání. Velké množství programů pokrývá podstatnou většinu potřeb různých hudebních činností a žákova práce s nimi je předpokladem vzniku kreativního a umělecky hodnotného digitálního obsahu, ať už se jedná o zvuk, audiovizuální materiály, notový materiál nebo komplexní interaktivní produkt.