Databáze DVZ – veřejná část

Zařazení:

Anotace

Schopnost evidovat čtverec má dítě již v předškolním věku. V geometrii ale nestačí jen správně vidět, musíme podněcovat k abstrakci, konstrukci i dokazování. Poznávací proces by měl dále pokračovat analýzou vlastností čtverce, objevováním vymezujících pojmů a vytvářením uceleného souboru poznatků, z nichž je třeba vynořit vhodnou konstrukci pro řešení nastoleného problému. Strukturovaný soubor online interaktivních materiálů v prostředí GeoGebra i programování ve Scratchi mají za úkol představit žákům koncept sestrojení základních geometrických tvarů a zároveň poukázat na odlišné přístupy a posloupnosti kroků, které vedou k jejich vytvoření. Cílem je inspirovat žáky k mnoha způsobům vykreslení čtverce, případně zkonstruování dalších základních geometrických útvarů.
Poznávací proces je podněcován konstruktivistickým přístupem, promyšlení správného postupu řešení kladepožadavky na osvojení vlastností čtverce, stejně jako nástrojů příslušného software. Cílem je propojit planimetrické poznatky se základními principy algoritmizace při sestavování jednoduchého postupu dle zadaných instrukcí.
Součástí výukového materiálu jsou instruktážní videa, digitální prezentace i interaktivní dokreslování konstrukcí přímo v prostředí GeoGebra appletů.
Materiály jsou primárně koncipovány pro použití ve více vyučovacích hodinách (na sobě nezávisle) a jsou navrženy tak, aby je žáci mohli používat samostatně.

Metodika

• Metodika pro učitele (DVZM06-v2).pdf

Ke stažení

• Kreslíme čtverec_střed.pptx
• Pokyny pro práci se soubory (DVZM06-v2).pdf
• Kreslíme čtverec_vrchol.pptx

Zařazení:

Anotace

Aktivita se zaměřuje jednak na naplnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ve vztahu k aktivní podpoře zdraví (očekávané výstupy 4 a 5), a to konkrétně skrze spánkovou aktivitu, jednak na rozvoj informační a datové gramotnosti (správa dat, informací a obsahu), rozvoj komunikace a kolaborace (sdílení prostřednictvím digitálních technologií) a rozvoj bezpečnosti (ochrana zdraví a pohody). Podle HBSC 2014 (https://gateway.euro.who.int/en/) jsou tzv. „sleeping habits“ důležitou prevencí nejen proti obezitě, ale i při užívání, respektive nadužívání elektronických médií. Cílem aktivity je rozvinout u žáků vnímání významu kvalitního a dostatečně dlouhého spánku pro zdraví člověka, v tomto případě prostřednictvím chytrých hodinek (Smartomat). Žáci nejprve provedou individuálně doma měření během spánku a záznam naměřených hodnot (délka a kvalita spánku) a následně údaje zanesou do online sdílené tabulky a výsledky skupinově pod vedením učitele vyhodnotí.

Ke stažení

• DVZVZ07 (1)
• DVZVZ07.docx
• DVZVZ07_Příloha 1.pdf
• DVZVZ07_Příloha 2a3.xlsx

Zařazení:

Anotace

DVZ „Animovaný dialog“ se zabývá animací mluvené řeči (lip-sync), kterou je možné chápat jako samostatný žánr. Popsané animátorské dovednosti jsou pro výuku technologicky zjednodušeny, aniž by byl narušen jejich potencionální umělecký dosah a schopnost rozvíjet přirozenou výtvarnou tvořivost žáků. DVZ je koncipován pro začátečníky bez nároků na nákladné vybavení při využití pouze chytrého mobilního telefonu a běžných výtvarných pomůcek.

Metodika

• Metodika pro ucitele.pdf

Ke stažení

• Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf
• Animace_ElaTrnkova.mp4
• Seznámení s dalšími možnostmi animace.zip

Zařazení:

Anotace

Metodika poskytuje podklady pro rozvoj schopnosti dodržovat a kontrolovat pravidla internetové diskuse. Žáci si osvojí základní rozlišení běžných chyb v argumentaci a skrze praktická cvičení získají aktivní dovednost odhalování a rozlišování různých druhů nedostatků (tzv. faulů). Tato kompetence rozvíjí digitální gramotnost v oblasti mezilidských vztahů.

Metodika

• Metodika_DVZVO01-V1_Argumentační_fauly_v_digitálním_prostoru.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 2 – Příloha č. 2. Názorné příklady v diskusích na internetu.docx
• Příloha č. 1. – Spojte argument s konkrétním typem faulu.docx

Zařazení:

Anotace

Cílem DVZ je seznámit žáky se základními pojmy autorského práva a s licencemi, na jejichž základě dokáží vytvořit plnohodnotnou citaci v rámci autorského zákona.

Metodika

• metodika-k-DVZ.pdf

Ke stažení

• Prilohy.zip

Zařazení:

Anotace

S rozvojem informačních technologií dochází k rozmachu sdílení digitálního obsahu prostřednictvím internetu. Internet a jeho možnosti při vyhledávání, stahování a sdílení však podléhají právním normám, se kterými je potřeba se důkladně seznámit a vyvarovat se tak protizákonného jednání. Předkládané DVZ bsahuje nejnutnější minimum informací pro práci s audiovizuálním materiálem obecně i ve výuce HV. Jeho cílem je tedy především proškolení žáků/studentů v základech autorsko-právní problematiky související s vyhledáváním, získáváním a sdílením obsahu na internetu a jeho dalším používáním. Celý materiál je koncipován jako praktické („laboratorní“) cvičení, ve kterém žáci nejdříve prostudují krátké teoretické kapitoly a následně si ověří získané znalosti a dovednosti v praktických cvičeních.

Metodika

• DVZ HV 1_Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• DVZ HV 1_Pokyny k práci.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncipován jako příprava na laboratorní cvičení z chemie v rozsahu cca 45 minut, kdy žák získává informace o chemických látkách, se kterými bude pracovat při vlastním laboratorním cvičení. V rámci teoretické přípravy na jakoukoliv laboratorní práci jsou žáci povinni seznámit se s chemickými individui v práci aplikovanými. Žáci přitom aktivně vyhledávají v elektronických zdrojích informace o chemických látkách v práci použitých, jejich základní chemické a fyzikální vlastnosti, ale i informace o negativním vlivu na životní prostředí a zdraví člověka, včetně poskytnutí první pomoci. V programu ChemSketch vytvoří vzorec a model příslušné sloučeniny, čímž objasní/vysvětlí/nastíní reaktivitu. O každé sloučenině vyplní „bezpečnostní list“, který poslouží jako teoretický odrazový můstek praktickým činnostem v chemické laboratoři.

Metodika

• DVZ CH 1_Metodika pro učitele_Bezpečnostní list.docx

Ke stažení

• DVZ CH 1_Bezpečnostní list0.doc
• DVZ CH 1_Bezpečnostní list2.doc
• DVZ CH 1_Bezpečnostní list1.doc
• DVZ CH 1_Bezpečnostní list3.doc

Zařazení:

Anotace

Vzdělávací zdroj je primárně koncipován pro využití v rámci více hodin jednoho tématu – Blokového programování s využitím robotické programovatelné hračky. Základní techniky programování (sekvence, smyčky, podmínky atd.) jsou zde popsány v jednotlivých kapitolách, které na sebe navazují. Aktivity jsou žákům zadávány v podobě příkladů analogických s praxí, navíc okamžitě uskutečněných robotickou hračkou. Jedním z hlavním cílů vzdělávacího zdroje je podpora rozvoj algoritmického myšlení.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• blokove_programovani.pdf – konkrétní popis úkolů, bloků, včetně metodických poznámek a problémů, které mohou nastat při výuce

Web

• http://it.pedf.cuni.cz/mbot

Zařazení:

Anotace

DVZ je zpracován formou prezentace a apeluje na teoretické znalosti i praktické dovednosti v oblasti autorských práv a licencí (a to hlavně při využití obrázků a názorných ukázek, jak využít CC licence pro autory a pro uživatele, tedy jak nakládat s CC díly). Pro žáka bude materiál sloužit především jako manuál pro práci s cizími díly a vyzkouší si díky nim použít díla s ohledem na CC licence.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Čí je to obrázek (prezentace převedena do PDF).pdf
• Čí je to obrázek.pptx – prezentace ve formátu PPTX

Zařazení:

Anotace

Desková hra ALGO rozvíjí v žácích jejich algoritmické, logické a abstraktní myšlení. Pomocí skládání hracích bloků při několika herních módech se zábavnou formou učí tvořit jednoduché algoritmy. Úkolem vyučujícího je vysvětlit žákům pravidla hry a dohlížet na jejich počínání.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• ALGO_herni_pole.pdf
• ALGO_herni_bloky2.pdf
• Algo_pravidla.pdf
• Herni_bloky1.pdf
• ALGO_singleplayer.pdf
• Herni_pole.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ představuje badatelsky orientovanou aktivitu zaměřenou na zkoumání procesu destilace s využitím digitálního senzoru teploty. Důraz je kladen na rozvoj dovednosti vybrat vhodné digitální měřícího zařízení, bezpečný průběh experimentu, hledání a hodnocení informací z Internetu, instalaci software. Žáci ve skupinách získají data na základě měření teploty, zpracovávají a vyhodnocují datový záznam přímo v textovém dokumentu. Pracovní listy jsou připraveny pro výuku, ve které bude využit měřící systém Vernier, je ovšem možné jejich upravení pro systémy jiných značek.

Metodika

• DVZ CH 5_Metodika pro učitele_Destilace.docx

Ke stažení

• DVZ CH 5_Destilace_pracovní list.docx
• DVZ CH 5_Destilace_autorské řešení.docx
• DVZ CH 5_Pokyny k práci se soubory DVZ Destilace.docx

Zařazení:

Anotace

Prezentace v kombinaci s vlastní tvorbou digitálního herbáře žáků má za úkol představit žákům koncept sdíleného digitálního herbáře. Představovaná prezentace snímků rostlin ukazuje rozmanité druhy rostlin, které rostou v místě jejich bydliště, vysvětluje pojmy systematického zařazení rostlin, uvádí příklady zařazení nejznámějších druhů. Z pohledu DG je smyslem digitálního herbáře ve formě sdílené prezentace dlouhodobé uchování elektronického materiálu, možnost odkazů na podrobnější informace o dané rostlině, pochopit a zvládnout principy práce ve sdíleném dokumentu a řešit problematiku autorských práv při získávání obrazového materiálu. Vedlejší rozvíjenou kompetencí je práce s digitální fotografií.

Metodika

• metodika-k-DVZ_Herbář.pdf

Ke stažení

• 1_Úvodní prezentace pro učitele.pptx
• Poznámky pro učitele – Digitální herbář.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ je zaměřen na pochopení pojmu digitální identity s jejími specifikami a problémy, na rizika související s jejím nevhodným uplatňováním, na ovládání digitální identity žáků včetně reagování na rizika zneužití digitální identity v kontextu s digitálními stopami.

DVZ „Digitální identita“ je tvořen modulově (variantně) a obsahuje několik částí:

• popisy tematických bloků do výuky,
• pracovní listy pro žáky,
• prezentace pro seznamování s digitální identitou (výuka a opakování),
• texty pro žáky,
• webovou stránku se simulací se zadáváním osobních údajů do e-shopu,
• texty emailů pro cvičné posouzení narušení digitální identity,
• metodické informace pro učitele.

Výuka podle DVZ sestává z aktivit popsaných níže v Metodických pokynech.

Typy aktivit žáků:

• žáci uvádějí situace a příklady (nebo o nich diskutují), kdy se sami setkali s aplikovanou digitální identitou (řízená diskuse),
• žáci se seznámí se základními pojmy digitální identity, se situacemi, ve kterých je nutné chránit identitu, s riziky nevhodného uplatňování (prezentace),
• žáci používají pracovní listy (v elektronické nebo tištěné podobě, v cloudu), do kterých zapisují řešení cvičných úkolů a dalších poznatků,
• žáci pracují s www stránkou simulující údaje při vytváření účtu ve fiktivní hře,
• žáci pracují s obdrženým emailem, který mají posoudit z pohledu ochrany údajů v souvislosti s digitální identitou.

Učitel přizpůsobuje obsah materiálů podle ročníku, ve kterém se žáky pracuje – DVZ je doporučen primárně pro 8. a 9. ročník ZŠ a 1. a 2. ročník SŠ.

DVZ podporuje též samostatnou práci žáka a rozvoj komunikativních dovedností.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Prezentace – část 1.pptx
• Prezentace – část 1.pdf
• Prezentace – část 2.pptx
• Prezentace – část 2.pdf
• Prezentace – část 3.pptx
• Prezentace – část 3.pdf
• Prezentace – část 4.pptx
• Prezentace – část 4.pdf
• Email1 příloha.docx
• Nevyžádané emaily.docx
• Úvodní blok aktivit.pdf
• Zadávání údajů na www stránky.pdf
• Pracovní list – Osobní údaje a hesla.pdf
• Práce žáků s Pracovním listem Osobní údaje a hesla.pdf
• Materiál pro učitele – 2. výuková hodina.pdf
• Digitální stopa na internetu – elektronický pracovní list.pdf
• Rizika a důsledky – pro učitele.pdf
• Pracovní list – Rizika a důsledky.pdf
• Moje digitální stopa – elektronický pracovní list.pdf
• readme.txt

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncepčně orientován na výuku výtvarné výchovy a dějin umění. Základním prvkem je obraz, vybraný s ohledem na RVP ZV a zohledňující Autorský zákona (121/2000 Sb.). Vybrané dílo (obraz Guernica od P. Picassa) je převedeno do vektorové grafiky v odpovídajícím, volně přístupném programu Inkscape. Obraz je rozdělen do jednotlivých vektorových fragmentů, které přesně kopírují daný motiv. Žákům je umožněno s jednotlivými částmi dle libosti pohybovat. Uvedeným způsobem přetransformované dílo dává příležitost vzniku interaktivního digitálního obrazu, ve kterém mohou žáci rozborovat jednotlivé složky, vyjadřovat se k nim a zároveň je dle úkolů pedagoga přetvářet, díky čemuž se vzdělávají v kontextech výtvarného umění, digitální manipulaci a postprodukci. Podstatný je zároveň rozvoj digitální gramotnosti, pro kterou je důležitá schopnost/znalost využití digitálních technologií.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• GUERNI_1.JPG
• Inkscape_tutorial pro učitele.pdf
• GUERNI_1.PDF
• Guernica_vektor.svg
• Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf

Zařazení:

Anotace

Elementární hudební nauka představuje základy notopisu, stupnice, intervaly, akordy či základní hudební názvosloví a jde z hlediska moderních technologií o dobře pokrytou oblast, v níž lze využít poměrně velkého množství prostředků, jako jsou počítačové programy, mobilní aplikace a také množství internetových multimediálních materiálů. Ty slouží především, byť ne výhradně, pro procvičování a upevňování látky. Podstatou tohoto DVZ je poskytnutí didaktických postupů a námětů pro práci s hudebně zaměřenými mobilními aplikacemi (Perfect Ear, Music Tutor Sight Read) pro platformy iOS a především Android a také pro některé vedlejší funkce počítačových notačních programů (Sibelius).
Konkrétně bude podoba DVZ zaměřena na kombinaci textového výkladu, video záznamů a souborů speciálně určených pro daný software.

Metodika

• DVZ HV 2_Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• DVZ HV 2_Pokyny k práci.pdf
• 3.1. Pracovní listy Sibelius.zip
• 1. MTSR – ZÁZNAMOVÝ LIST.pdf
• 1. MUSIC TUTOR SIGHT READ.mp4
• 2. PERFECT EAR.mp4
• 2. SLOVNÍČEK ZÁKLADNÍCH POJMŮ.pdf
• 2.1. POROVNÁVÁNÍ INTERVALŮ.mp4
• 2.2. ČTENÍ RYTMU.mp4

Zařazení:

Anotace

Vzhledem k tomu, jak dlouho pracuje v současnosti běžný člověk s PC a dalšími digitálními technologiemi, je nutné pamatovat i na správné zacházení s vlastním tělem při práci, DVZ je koncipován jako webová stránka s prezentací, obrázky, kvízem přibližující problematiku žákům. Materiál je doplněn pracovními listy podporující práci s QR kódy.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Pracovní list pro žáky.pdf – Pracovní list pro žáka ke stažení pro učitele
• QR kódy.pdf – QR kódy – komplexně QR kódy pro pověšení ve třídě
• Pravidla pro učitele.pdf – seznam všech pravidel pro učitele a možnost diskuze s žáky
• 8 pravidel – obrázky a QR kódy samostatně.zip – pokud by učitel potřeboval jednotlivá pravidla nebo QR kódy, v archivu má k dispozici samostatně obrázky a QR kódy

Web

• https://sites.google.com/view/jirkulky-ergonomie/Jirkulka_Ergonomie_domu

Zařazení:

Anotace

Aktivita patří podle Rámcového vzdělávacího programu (RVP) pro základní vzdělávání (ZV) do vzdělávací oblasti Člověk a příroda vzdělávacího oboru Fyzika vzdělávacího obsahu Zvukové děje. Při výkladu lze následující měření spojit s RVP definovaným učivem Vlastnosti zvuku – výška zvukového tónu

Metodika

• DVZ FY 01_metodika-k-DVZ FY 01_Generování zvuku o různých frekvencích a frekvenční analýza.docx

Ke stažení

• DVZ FY 01_Generování zvuku o různých frekvencích a frekvenční analýza.docx
• DVZ FY 01_Generování zvuku o různých frekvencích a frekvenční analýza.pdf

Zařazení:

Anotace

Žáci se prostřednictvím tohoto DVZ seznámí s hodnocením gymnastických cvičebních tvarů (hodnocení pohybového projevu) a vytvoří formulář pro snadný záznam hodnocení gymnastických cvičebních tvarů. Vytvořený formulář následně použijí v praxi. Předložený DVZ by měl sloužit jako zpětná vazba pro cvičícího žáka s nabídkou průpravných cvičení pro zdokonalení provedení gymnastického cvičebního tvaru. Na základě výměny rolí cvičící/hodnotící žák dostanou oba žáci zpětnou vazbu o svém provedení gymnastického cvičebního tvaru a nabídku průpravných cvičení pro následné zdokonalování či odstraňování chyb (s použitím recipročního DŘS). V rámci webového rozhraní mají žáci k dispozici teoretický základ hodnocení gymnastických prvků společně s videozáznamy správného provedení a vysvětlení klíčových míst provedení.Po hodnocení prostřednictvím vytvořeného formuláře budou mít žáci k dispozici videozáznamy s nabídkou průpravných cvičení, která lze provádět i mimo hodiny školní tělesné výchovy.

Ke stažení

• DVZTV05-v1.pdf

Web

• https://heidler.github.io/dvz/gymnastika/index.html

Zařazení:

Anotace

DVZ „HU! Historie umění“ se zabývá výukou prostřednictvím autorského komiksu. Vytvořený komiks staví na oblibě tohoto žánru a využívá jeho typické rysy jako je vizuální podmanivost, napínavý děj, zkratka, anekdotičnost příběhů, vtip – jeho cíl je však nejen pobavit, ale také vzdělávat. Prostřednictvím příběhu se žáci seznámí s určitým obdobím z dějin umění a zároveň jim bude nabídnuta tvůrčí aktivita – vytváření vlastního komiksu, jeho digitalizace a netradiční forma sdílení vytvořených příběhů na sociálních sítích.

Metodika

• Metodika pro učitele .pdf

Web

• http://www.hu-historieumeni.cz

Zařazení:

Anotace

Žáci zjišťují, které chemické látky jsou nutné pro výrobu mobilního telefonu a jak se tyto získávají. Vytváří interaktivní grafy (Google Spreadsheets) vizualizující ekologickou zátěž dané složky. Porovnají vliv různých způsobů těžby na životní prostředí a popíší možnosti recyklace. Navrhnou, jakým způsobem chránit prostředí ovlivňované těžbou nerostných surovin nutných pro výrobu těchto zařízení.

Metodika

• metodika-k-DVZ_Chemicke_latky_v_mobilnich_telefonech.pdf

Ke stažení

• Chemicke_latky_v_mobilnich_telefonech.zip

Zařazení:

Anotace

DVZ obsahuje nabídku aktivit, pomocí kterých se žáci se naučí komentovat blogový příspěvek svého spolužáka, zdvořile vyjadřovat svůj názor a respektovat odlišné názory, jemně upozorňovat na chyby a reagovat na kritiku.

Metodika

• metodika-k-DVZ_komentare_blog.pdf

Ke stažení

• Prilohy_01_v2.zip

Zařazení:

Anotace

Didaktický materiál slouží k pochopení zdvořilosti a manipulativních technik v interakci na internetu. Žáci jsou vedeni k rozpoznávání emotivního textu od faktů.

Metodika

• metodika_k_DVZ_komunikace_na_siti(2)
• metodika_k_DVZ_komunikace_na_siti(2).pdf

Ke stažení

• Prilohy.zip

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncipován tak, aby se žáci seznámili s vlastnostmi šikmého vrhu, aniž by to vyžadovalo matematický popis tohoto složeného pohybu. V úvodu natočí žáci pomocí kamery, foťáku nebo telefonu krátké video, na kterém zachytí šikmý vrh tenisovým míčkem. Následně toto video přenesou do počítače a zanalyzují ho ve freewaru Tracker, čímž získají souřadnice bodů, kterými míček při svém pohybu prošel. Pracovní list se formou vytváření hypotéz a jejich následných ověřování zaměřuje na interpretaci získaných grafů, zejména závislosti XY a závislostmi obou souřadnic na čase.

Metodika

• DVZ FY 07-v2_metodika.pdf

Ke stažení

• DVZ FY 07-v2_řešení prac. listu pro učitele.pdf
• DVZ FY 07-v2_pracovní list pro žáky.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ představuje soubor badatelsky orientovaných aktivit zaměřených na zkoumání procesu hoření s využitím digitálních senzorů teploty, koncentrace kyslíku a oxidu uhličitého. Každá z trojice aktivit sestává ze tří na sebe navazujících úloh, ve kterých je kladen důraz na rozvoj dovednosti vybrat vhodného digitálního měřícího zařízení a v průběhu badatelské aktivity postupovat s ohledem na jeho ochranu. Následně žáci v řešitelských skupinách měří data s využitím senzorů, hledají optimální technické řešení pro realizaci experimentu, zpracovávají a vyhodnocují datový záznam. Každá z aktivit, které jsou zařazeny do tohoto DVZ je využitelná zcela samostatně. V komplexním využití slouží k upevnění rozvíjených kompetencí. Pracovní listy jsou vystavěny na použití s měřícím systémem Vernier, je ovšem možné jejich upravení pro analogické systémy jiných značek.

Metodika

• DVZCH 2_Metodika pro učitele_Hoření.docx

Ke stažení

• DVZCH 2_1 Hoření svíčky_autorské řešení.docx
• DVZCH 2_3 Hašení oxidem uhličitým_autorské řešení.docx
• DVZCH 2_3 Hašení oxidem uhličitým_pracovní list.docx
• DVZCH 2_1 Hoření svíčky_pracovní list.docx
• DVZCH 2_1 Pokyny k práci se soubory Hoření.docx
• DVZCH 2_2 Jak horký je plamen_pracovní list.docx
• DVZCH 2_2 Jak horký je plamen_autorské řešení.docx

Zařazení:

Anotace

DVZ má za cíl podnítit studenty ke kreativnímu průzkumu a modifikaci digitálního díla na úrovni jeho kódu, aniž by museli být vybaveni znalostmi z oblasti programování. Aktivity jsou zaměřeny na díla, která generují náhodné texty či obrazy a mají podobu webové stránky. Studenti se seznámí se základní anatomií tohoto typu webového digitálního díla a nahlédnou do kódu (skrytého za vizuálním povrchem), v němž je dílo napsáno.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• DVZ-Kreativní_modifikace_digitálního_díla-prezentace.ppt
• Seznámení s tématikou a návod.pdf
• Text k prezentaci.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ „Kresba mezi papírem a dotykovou obrazovkou“ seznamuje žáky a žákyně s možnostmi využití zařízení s dotykovou obrazovkou pro digitální kresbu. Prostřednictvím bezplatných dostupných aplikací se žáci učí základy digitální kresby – práci s vrstvami, s průhledností, s různou formou stopy, s možností upravovat či manipulovat vytvořené kresby nebo fotografie aj.

Metodika

• Metodika pro učitele .pdf

Ke stažení

• Prezentace.pdf

Zařazení:

Anotace

Žáci vyhledávají informace o květech běžných čeledí rostlin (či jejich typických zástupců) a tyto uspořádávají do sdílené tabulky, diskutují jejich variabilitu. Vytvoří jednoduchý (Google Spreadsheets) vzorec, který z dat bude automaticky sestavovat květní vzorce. Žáci zhodnotí, do jaké míry jsou pro určité skupiny rostlin typické určité počty částí květu. Na základě zmíněných informací žáci vytvoří digitální „poster“ či nástěnku o určité rostlině vč. květního vzorce a vektorového květního diagramu, k jehož vytvoření využijí předpřipravený generátor (kvetnidiagram.8u.cz).

Metodika

• metodika k DVZ Květní počítání.pdf

Ke stažení

• DVZ_Květní_diagramy_soubory.zip

Zařazení:

Anotace

Kybernetická bezpečnost je zde pojímána jako desková hra obsahující sadu kartiček s otázkami i odpověďmi z témat: bezpečnost v elektronické komunikaci, bezpečnost v sociálních sítích, bezpečnost v kyberprostoru, bezpečnost a finance a počítačové viry.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Herní plán (graficky zjednodušená hrací deska).pdf
• Herní plán.pdf
• 2_karticky.zip

Zařazení:

Anotace

Materiál slouží k rozvoji informační gramotnosti žáků, vyžaduje vyhledání konkrétních informací na internetu. Žáci zde také musí vytvořit grafický výstup (leták – „digitální reklama“), čímž zvyšují své schopnosti při tvorbě digitálního obsahu. Tyto digitální kompetence se rozvíjí na pozadí nosného tématu „etické hodnoty a normy společnosti“. Materiál prohlubuje znalost a důležitost respektování základních norem společenského chování.

Metodika

• Metodika DVZVO02-V1_Lidské_jednání_v_kontextu_etických_hodnot_a_norem_společnosti.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 1 -Dokument pro práci žáka .docx
• Příloha č. 2 -Návod pro práci s Paint. net.docx

Zařazení:

Anotace

Tvorba digitálního obsahu se začleněním webových map s využitím metody (šablon) Esri Story Maps (Esri Mapy s příběhem) na příkladu zadání prostorové analýzy světových vodních toků. Žáci vyhledávají, analyzují a hodnotí geografická data a informace o světovém vodním toku. Tato data a informace následně třídí a zpracovávají pomocí šablony Esri Story Maps. Vytváří tak vlastní webovou mapu (technikou příběhové mapy), prostřednictvím níž prezentují poznatky o vybraném vodním toku světa. Při tvorbě příběhové mapy dbají netikety a autorských práv a licencí.

Metodika

• Metodika pro učitele Vodstvo světa – verze 1.0.pdf

Ke stažení

• Vodstvo světa (pracovní list) – verze 1.0
• Vodstvo světa (návod pro žáka) – verze 1.0
• Vodstvo světa (návod pro učitele) – verze 1.0
• Vodstvo světa (návod pro učitele) – verze 1.0.pdf
• Vodstvo světa (návod pro žáka) – verze 1.0.pdf
• Vodstvo světa (pracovní list) – verze 1.0.pdf

Web

• https://arcg.is/1rWrbi
• https://arcg.is/0azHC8
• https://youtu.be/TiEosuA8z6M

Zařazení:

Anotace

Každé dítě se již od brzkého věku setkává s kyberprostorem, jeho vlastnostmi i riziky, na která dost často nepamatují. Rozkrývání oblastí prostřednictvím didaktické hry, resp. deskové hry, která by se pro zjednodušení dala připodobnit ke hře Česko, je jednou z možností, jak žákům přiblížit oblast kybernetické bezpečnosti a povědomí o vlastní digitální identitě. Rozvoj digitální gramotnosti zde probíhá hlavně ve vlastním uvědomění, co dělám správně a co špatně (chování v konkrétních situacích, respektive reakce na situace), znalosti terminologie, piktogramů, které se v oblasti kyberprostoru využívají a se kterými žáci přicházejí do styku v běžném životě.

Metodika

• DVZM319_Můj Kyberprostor_metodika_pro_ucitele_v4.pdf

Ke stažení

• DVZM319_Můj kyberprostor_pravidla hry_v4.pdf
• DVZM319_Muj_kyberprostor_karticky_v4.zip
• DVZM319_Můj kyberprostor_v4_herní deska.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ obsahuje aktivity, které budou využity ve vzdělávacím oboru Občanská výchova při výuce tematického celku učiva Naše obec, region, kraj. Při těchto aktivitách budou žáci (samostatně, ve dvojicích nebo ve větších skupinách) shromažďovat z dostupných internetových zdrojů informace různého charakteru vztahující se k jejich obci a účelně je využijí při tvorbě digitálního informačního materiálu (letáku).

Metodika

• Metodika DVZVO05-V1_naše_obec.pdf

Ke stažení

• Příloha 2 – Otázky, na které žáci zjišťují odpovědi .docx
• Příloha č. 1 – návrh tabulky k úkolu č. 2.docx
• Příloha 3 Údaje, které by mohl obsahovat informační leták vytvořený žáky .docx
• Příloha 4 – volná inspirace pro informační leták.docx
• Příloha 5 .docx
• Inkscape – základní popis prostředí programu.docx

Zařazení:

Anotace

DVZ obsahuje nabídku aktivit, díky nimž se žáci seznámí s pojmem netiketa. Aktivity podporují komunikaci ve skupinách, aplikaci znalostí a tvůrčí řešení při psaní vlastních pravidel netikety.

Metodika

• metodika-k-DVZ_netiketa.pdf

Ke stažení

• Prilohy.zip

Zařazení:

Anotace

DVZ je zpracován formou interaktivní webové stránky, která simuluje sociální síť. Žák je postaven před vybrané situace a stránka ho pomocí vyskakovacích oken bude informovat o správném či nesprávném jednání. Poukazuje na případná rizika, se kterými se uživatel může na sociálních sítích setkat. Žák si díky tomuto DVZ ověří pravidla, jak se chovat na internetu. Uvědomuje si svoji digitální stopu, kterou na internetu zachovává.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf – metodika pro učitele

Ke stažení

• Sociální síť Spojovník.zip

Zařazení:

Anotace

Materiál představuje sérii aktivit propojujících poznatky z fyziky, informatiky a matematiky při řešení úlohy, která, jak se ukázalo, má pro žáky velký motivační potenciál. Materiál je vyvíjen primárně pro zařazení do hodin matematiky, neboť podporuje rozvoj žákovských poznatků o funkcích a odhadu jejich hodnot pomocí jednoduchých numerických metod. Tyto poznatky jsou využity pro popis reálné situace – volného pádu kapky vody při uvažování odporu vzduchu. Pro simulaci takového jevu je zcela přirozenou a efektivní možností využití prostředků digitálních technologií – v našem případě se jedná o Excel a Scratch. Celý materiál je rozdělen do tří částí, které je možné využít ve výuce samostatně, jejich realizace na sebe nemusí nutně navazovat.

Metodika

• Metodika pro učitele (DVZM04-v3).pdf

Ke stažení

• Pokyny pro práci se soubory (DVZM04-v3).pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncipován tak, aby se žáci seznámili s numerickým řešením diferenciálních rovnic, se kterými se běžně v hodinách fyziky setkávají. Středoškolský matematický aparát v kombinaci s výpočetní technikou umožňuje řešit a modelovat i situace, které „na papíře“ dělat nelze. Žáci budou řešit rovnice, které by měli být schopni zpracovat za zidealizovaných podmínek a numerické řešení jim umožní zidealizovaný model rozšiřovat o další jevy, čímž se přiblíží řešení reálné situace. Hlavní myšlenkou tohoto DVZ je porovnávání grafů a trajektorií popisujících pohyb ve zidealizovaném a reálnějším případě. Diferenciální rovnice jsou zde numericky řešeny v softwaru Excel, ale lze použít libovolný ekvivalent tabulkového editoru umožňujícího práci s rovnicemi a grafy (např. Google Sheets atd.) – lze proto tento DVZ považovat za předstupeň před řešením podobných problémů pomocí programovacích jazyků v efektivnějších prostředí.

Metodika

• DVZ FY 04-v2_metodika.pdf

Ke stažení

• DVZ FY 04-v2_pr4_ProblemDvouTeles.xlsx
• DVZ FY 04-v2_pr3_Vrh.xlsx
• DVZ FY 04-v2_pr2_VolnyPad.xlsx
• DVZ FY 04-v2_pr1_EulerovaMetoda.xlsx
• DVZ FY 04-v2_pr1_reseni.xlsx
• DVZ FY 04-v2_pr2_reseni.xlsx
• DVZ FY 04-v2_pracovni list.pdf

Zařazení:

Anotace

Následují digitální vzdělávací zdroj (DVZ) se věnuje obrazům izraelsko-palestinského konfliktu, cíle DVZ jsou snadno přenositelné na jiné téma (jinou časovou osu, jinou infografiku, jiné časové období atd.). DVZ odkazuje na pracovní list, který se zaměřuje na dané téma a který studenti vyplňují on-line (google form), nebo jej lze vytisknout (pdf). DVZ obsahuje řadu rozšiřujících aktivit, které jsou vyznačeny červenou barvou textu. Využití těchto rozšiřujích aktivit je na učiteli. Hlavní náplní pracovního listu je práce s časovou osou/infografikou. Studenti si pomocí infografiky připomenou izraelsko-palestinský konflikt v kontextu a s pomocí učitele strukturují příčiny a důsledky konfliktu. Součástí pracovního listu je odkaz na hru/videoukázku Liyla and The Shadows of War. Hru lze do tématu zahrnout a nebo ji vynechat (podle časových možností, schopností studentů, rozhodnutí učitele). Hru je možné hrát (není nutné, lze nahradit videoukázkou) podle časových dispozic a schopností studentů. Pomocí recenzí hry se studenti zamýšlí nad kontroverzí hra/válečný konflikt a jednostranná preference aktérů konfliktu ve hře. Cíle DVZ spočívají v kombinaci historické gramotnosti (studenti analyzují mediální prameny popisující izraelsko-palestinský konflikt) a digitální gramotnosti (viz dále).

Metodika

• DVZMD06_Metodika pro ucitele.pdf

Ke stažení

• DVZMD06_link na formular.txt
• DVZMD06.zip
• DVZMD06_OBRAZY IZRAELSKO-PALESTINSKÉHO KONFLIKTU – Formuláře Google.pdf

Web

• https://forms.gle/MxsXX9U4jQEjQ9SAA

Zařazení:

Anotace

Následují digitální vzdělávací zdroj (DVZ) se věnuje památníku internačního tábora Hanke, cíle DVZ jsou snadno přenositelné na jiné téma (proměny vnímání památníků v čase, vznik a zánik památníků atd.). DVZ pracuje s on-line verzí článku v Moravskoslezkém Deníku, který funguje jako úvodní vhled do problematiky a motivuje k následují práci. Článek lze nahradit vlastním výkladem, prezentací. Hlavní práce studentů spočívá v několika hlavních rovinách:

• Četba článku (popřípadě seznámení s prezentací, výkladem učitele) a jeho pochopení.
• Vyhledání dalších potřebných informací na internetu.
• Diskuze nad anketou, která je součástí článku, diskuze nad pietním textem památníku.
• Formulace alternativního textu a jeho obhajoba.
• Tvorba on-line dotazníku (popřípadě SMS zprávy a získání více odpovědí), který by kopíroval anketu článku, sdílení dotazníku a diskuze nad získanými odpověďmi, jejich prezentace.

Cíle DVZ spočívají v kombinaci historické gramotnosti (studenti analyzují mediální obraz vzniku a recepce památníku veřejností) a digitální gramotnosti.

Metodika

• DVZMD07_Metodika_pro_ucitele_v2.pdf

Ke stažení

• DVZMD07_Památník odsunu Němců jako kontroverze__v2.docx
• DVZMD07.rar

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncipován na 90 minut vlastní praktické laboratorní části, jíž bude předcházet 90 minut (nebo dle individuální potřeby žáků) teoretické přípravy. V rámci teoretické přípravy žáci aktivně vyhledávají v elektronických zdrojích informace o nebezpečných látkách obsažených v konstrukci počítače, jejich významu pro fungování počítače a negativním vlivu na životní prostředí a zdraví člověka. Teoretickou přípravu završí vyplněním tematicky zaměřeného pracovního listu. Expoziční část DVZ představuje praktická, učitelem koordinovaná laboratorní úloha, zaměřená na využití digitálních měřicích zařízení pro stanovení jedné nebo více nebezpečných látek obsažených v počítači (těžkých kovů) ve vzorku odebraného v přírodě nebo v připraveném roztoku. Praktická část si klade za cíl rozvíjet u žáků kompetence ovládat digitální zařízení a vyhodnocovat digitální data. Zároveň podtrhuje environmentální hledisko s důrazem na přímý vliv na lidské zdraví. Dílčím cílem je naučit žáky správnému zacházení s digitálními zařízeními s ohledem na vlastní bezpečnost i ochranu digitálního zařízení. Postup praktické úlohy je možno aplikovat na další těžké kovy obsažené v součástkách počítače, v závislosti na použití měřicích a referenčních elektrod.

Metodika

• DVZ CH 3_Metodika pro učitele_Počítač jako odpad.docx

Ke stažení

• DVZ CH 3_2 – Počítač jako odpad_pracovní list_řešení.docx
• DVZ CH 3_1 – kalibrace a měření potenciometrem_pracovní list.docx
• DVZ CH 3_3 – Počítač jako odpad_pracovní list_zadání.docx

Zařazení:

Anotace

Poslech je základní aktivitou pro porozumění hudbě a jejím zákonitostem. Souvisí také s hodnocením a vytvářením postojů. Představuje jednu z povinných oblastí učiva ve výuce hudební výchovy na základních školách, ať už na prvním nebo druhém stupni. Ze strany digitálních technologií jde především o vizualizaci znějící hudby v různých podobách, která zefektivní proces dosahování vzdělávacích cílů daných nejen tímto materiálem, ale také Rámcovým vzdělávacím programem. Překládaný DVZ odkrývá možnosti využití moderních technologií ve zefektivnění a zatraktivnění poslechu skladeb a činností s ním spojených, včetně technické gramotnosti žáků a obsluhy technologií. DVZ k tomu poskytuje materiály, postupy i referenční soubory pro práci.

Metodika

• DVZ HV 4_Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• DVZ HV 4_Pracovní list_Úkol 2.pdf
• DVZ HV 4_Pracovní list_Úkol 1.pdf
• DVZ HV 4_Pokyny k práci.pdf
• Poslech hudby pomocí softwaru.zip

Zařazení:

Anotace

Poslech je základní aktivitou pro porozumění hudbě a jejím zákonitostem. Souvisí také s hodnocením a vytvářením postojů. Představuje jednu z povinných oblastí učiva ve výuce hudební výchovy na základních školách, ať už na prvním nebo druhém stupni. Ze strany digitálních technologií jde především o vizualizaci znějící hudby v různých podobách, která zefektivní proces dosahování vzdělávacích cílů daných nejen tímto materiálem, ale také Rámcovým vzdělávacím programem. Překládaný DVZ odkrývá možnosti využití moderních technologií ve zefektivnění a zatraktivnění poslechu skladeb a činností s ním spojených, včetně technické gramotnosti žáků a obsluhy technologií. DVZ k tomu poskytuje materiály, postupy i referenční soubory pro práci.

Metodika

• DVZ HV 4_Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• DVZ HV 4_Pracovní list_Úkol 2.pdf
• DVZ HV 4_Pracovní list_Úkol 1.pdf
• DVZ HV 4_Pokyny k práci.pdf
• Poslech hudby pomocí softwaru.zip

Zařazení:

Anotace

Žáci si na aktivitě vyzkouší základy programování, konkrétně v grafickém prostředí Visual Python, které je velmi intuitivní a dá se rychle osvojit i bez předchozích zkušeností s programováním. Visual Python nám umožňuje vytvářet různá jednoduchá tělesa ve virtuálním 3D prostoru a pak s nimi pomocí našeho kódu manipulovat. Rovnoměrný kruhový pohyb představuje jeden z jednoduchých pohybů, na kterém můžeme žákům dobře demonstrovat práci s vektorovými veličinami, nejen s jejich velikostmi. Zároveň se žáci seznámí se základní myšlenkou numerického řešení fyzikálních úloh v podobě Eulerovy metody. V první části jsou žáci frontálně vedeni, aby si osvojili základy programování, ve druhé pak mohou zapojit svou vlastní tvořivost a rozšířit svůj program z první části o své vlastní vylepšení

Metodika

• DVZ FY 05-v3_metodika.pdf
• DVZ FY 05-v3_metodika.docx

Ke stažení

• DVZ FY 05-v3_Programování rovnoměrného kruhového pohybu v grafickém prostředí Visual Python.docx
• DVZ FY 05-v3_Programování rovnoměrného kruhového pohybu v grafickém prostředí Visual Python.pdf

Web

• https://www.glowscript.org/

Zařazení:

Anotace

Prostřednictvím tématu zabývajícího se příčinami vymírání goril horských na Zemi se žáci seznámí se zápornými vlivy člověka na životní prostředí a objeví souvislosti mezi výrobou mobilních telefonů a úmrtím goril. Výuka bude probíhat formou vzájemného učení žáků v rámci expertních a domovských skupin metody skládankového učení. Sdílení zjištěných informací proběhne prostřednictvím sdílené elektronické nástěnky v aplikaci Padlet, popřípadě ve webovém prostředí padlet.com

Metodika

• metodika-k-DVZ_gorily.pdf

Ke stažení

• DVZ_Gorily.zip

Zařazení:

Anotace

QR kód je prostředek pro automatizovaný sběr dat, oproti čárovému kódu obsahuje větší množství dat, než klasický EAN čárový kód. Specifikace QR kódů je od června 2000 standardem ISO 18004. Kód je tvořen čtvercovou mřížkou bodů a skládá z několika informačních vrstev. Běžně je používán v odkazech na webové platformy, internetovém bankovnictví, obecně při zprostředkování informací. Principem námi navrhované aktivity je využití QR kódu pro záznam průchodu kontrolním stanovištěm v rámci orientační aktivity. Skenování QR kódu je realizováno prostřednictvím mobilní aplikace nainstalované v mobilním telefonu žáka.

Ke stažení

• dvz-orienteering_metodicky-list.pdf
• DVZTV02-v02.docx

Web

• https://heidler.github.io/dvz/orienteering/

Zařazení:

Anotace

Předložený metodický list slouží k rozvoji informační gramotnosti žáků, vyžaduje vyhledání konkrétních informací na internetu a vytváření digitálního obsahu. Cílem této aktivity je žákům ukázat, že rodinné vazby jsou velmi důležité a kolikrát také velmi zajímavé. Nejprve žáky seznámíme, co to rodina je a co vše tento pojem zahrnuje. Dále se budeme zabývat příbuzenstvím a vzájemným propojením až k samotným rodinným vazbám. Výstupem této aktivity je tvorba rodokmenu v aplikaci Microsoft Word a následně vytváření rodokmenu pomocí aplikace MyHeritage. Cílem je žákům ukázat, že možnosti dnešní doby jsou v podstatě neomezené a vše jde tvořit jednoduše v online světe.

Metodika

• Metodika DVZVO04-V1_rodina_a_rodinné vazby.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 2 – rodina.docx
• Příloha č. 1 – rodina a rodinné vztah prezentacepdf.pdf
• Příloha č.3 – Postup práce s aplikací MyHeritage.pdf

Zařazení:

Anotace

Předložený metodický list se zaměřuje na téma ekonomie v oblasti člověk a společnost, konkrétně na rozpočet a rozpočet rodinný. Rozpočet je odhadovaný finanční plán na určitou dobu, nejčastěji však plánovaný dopředu na jeden rok. Žáci budou seznámeni se základními pojmy rozpočtu a měli by si z hodiny odnést přehled o výdajích a jejich vztahu k příjmům. Zjistí, jak velkou část příjmů vydají za dané služby. Získají také přehled v rozdílnosti cen služeb v závislosti na životním stylu, potřebách, velikosti rodiny a velikosti bytu, nebo domu. Naučí se pracovat s daty a tabulkovým editorem, tvořit grafy a umět si vytvořit svůj vlastní rozpočet. Tento rozpočet by jim měl být nápomocen do budoucna tak, aby měli kontrolu nad svými vlastními financemi a aby vycházeli se svými příjmy a nedostali se do nepříjemných situací jako je např. zadlužení.

Metodika

• Metodika DVZVO03-V1_Rodinný_rozpočet.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 1 – rozpočet.pdf
• Příloha č. 3 – žák.xls
• Příloha č. 3 – učitel.xls
• Příloha č. 5 – návod.docx
• Příloha č. 4.xls
• Příloha č. 2 – Seznam pojmů výdajů.docx

Zařazení:

Anotace

DVZ je zpracován ve virtuálním prostředí hry Minecraft jako didaktická hra (testovací dům), ve kterém žáci odpovídají na otázky a po zodpovězení jsou přesunuti do další testovací místnosti s otázkou. Na konci celého testu se dozví vyhodnocení ve speciální místnosti. Hra je koncipovaná do správy dat, práce je cílená na správné a cílené využívání kancelářských aplikací ke zpracování dat a informací (včetně reakcí na formáty, verze aplikací, aj.). Minecraft je v tomto případě brán jako didaktický prostředek s cílem zatraktivnit žákům téma.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Nastavení a pravidla hry.pdf
• MS Word.zip
• MS Excel.zip
• MS PowerPoint.zip

Zařazení:

Anotace

Žáci se prostřednictvím tohoto DVZ seznámí se základními zákonitostmi ovlivňujícími jejich zdatnost, především pak ukazatel, který by se měl při rozvoji zdatnosti nejvíce sledovat – tepová frekvence. Tento DVZ pomáhá změřit hodnotu tepové frekvence při různých typech zatížení případně včasně identifikovat u žáka nastupující problém. Prostřednictvím DVZ si mohou učitelé snadno ověřit kvalitu zdatnosti u žáků základních a středních škol. Výrazná část aktivity bude spočívat na samostatné práci žáků, kteří provedou různými způsoby (např. palpačně, mobilním telefonem, tabletem, fittness náramkem, sporttesterem aj.) jejich diagnostiku tepové frekvence v různých typech zátěže s následným vyhodnocením. Na základě zjištěných informací z testu budou cvičit dle navržených cvičení.

Ke stažení

• DVZTV04-v1.pdf
• DVZTV04-v1.docx

Web

• https://heidler.github.io/dvz/zdatnost/

Zařazení:

Anotace

DVZ představuje badatelsky orientovanou aktivitu zaměřenou na zkoumání síly bezkyslíkatých kyselin: HF, HCl, HBr, HI. Žáci pomocí online strukturních modelů na: http://www.chemeddl.org porovnají struktury a odhadnou jejich relativní sílu. Výsledky ověří pomocí měření délky vazby, zobrazení parciálního náboje, mapy elektrostatického potenciálu a informačních zdrojů. Pracovní list je elektronický s plánovanou konverzí do formátu Dokumentů Google. Materiál je úvodem do možností strukturní vizualizace s možností rozšíření o programování/skriptování.

Metodika

• DVZ CH 6_Metodika pro učitele_Síla kyselin.docx

Ke stažení

• DVZ CH 6_Síla kyselin_autorské řešení.docx
• DVZ CH 6_Pokyny k práci se soubory DVZ Síla kyselin.docx
• DVZ CH 6_Síla kyselin_pracovní list.docx

Zařazení:

Anotace

Využití programu dynamické geometrie (např. GeoGebra) pro řešení slovních úloh (konkrétně slovních úloh o pohybu) grafickou metodou. Řada slovních úloh je řešitelná i užitím grafické metody řešení. Ta je navíc oproti klasickému řešení výpočtem vesměs dosti názorná, například ve slovních úlohách o pohybu lze do kartézské soustavy souřadnic zaznamenat uražené vzdálenosti objektů. Na základě znázorněných skutečností pak lze určit kupříkladu čas setkání apod. V programech dynamické geometrie lze dát tématu důležitý interaktivní rozměr, který umožní i experimentální a zároveň efektivní řešení těchto úloh.

Metodika

• Metodika pro učitele (DVZM05-v3).pdf

Ke stažení

• web.htm

Web

• http://home.zcu.cz/~honzikl/dvz/web.htm

Zařazení:

Anotace

Strukturovaný soubor online interaktivních materiálů GeoGebry slouží k výuce těles, od úvodního seznámení s typy těles a základními pojmy až po procvičování aplikací výpočtu povrchu a objemu. Každému tělesu zmíněnému v tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace RVP pro ZŠ je věnována jedna kapitola. Materiály jsou primárně koncipovány pro použití ve více vyučovacích hodinách jednoho tématu a jsou navrženy tak, aby je žáci mohli používat samostatně.

Metodika

• Metodika pro učitele (DVZM03-v4).pdf

Ke stažení

• Pokyny pro práci se soubory DVZ (DVZM03-v4).pdf

Web

• https://ggbm.at/wfxx7zsx

Zařazení:

Anotace

Digitální vzdělávací zdroj je zaměřen na rozvoj techniky běhu v atletice prostřednictvím záznamového zařízení a na následné využití analytických metod a nástrojů pro jeho hodnocení. Konkrétně žáci natočí videozáznam pohybu a následně rozeberou techniku běhu v k tomu dostupné mobilní aplikaci. Po analýze provedení techniky běhu u jednotlivých žáků dojde k sebehodnocení a snaze nalezení vhodných cvičení k nápravě podstatných chyb se snahou eliminovat zranění žáků a ochránit jejich zdraví. Veškeré materiály DVZ jsou online dostupné na základě webové platformy, která slouží také jako opora pro samostatnou práci žáků.

Ke stažení

• dvz-atletika_metodicky-list.pdf
• DVZTV03-v02.docx

Web

• https://heidler.github.io/dvz/atletika/

Zařazení:

Anotace

Práce s webovou tematickou mapou se zaměřením na tektoniku vyhotovenou prostřednictvím nástroje ArcGIS Online. Žáci na základě úloh v připraveném pracovním listě vyhledávají geografické informace a data ve webové tematické mapě, které následně hodnotí, analyzují a hledají geografické souvislosti a zákonitosti.

Metodika

• Metodika pro učitele Tektonika – verze 3.0.pdf

Ke stažení

• Tektonika (slepá mapa).pdf
• Tektonika (návod pro učitele) – verze 3.0
• Tektonika (pracovní list) – verze 3.0
• Tektonika (návod pro učitele) – verze 3.0.pdf
• Tektonika (pracovní list) – verze 3.0.pdf

Zařazení:

Anotace

Terénní sběr dat prostřednictvím chytrého telefonu nebo tabletu, jehož výstupem je vytvořený digitální obsah se začleněnými webovými mapami s využitím metody (šablon) Esri Story Maps (Esri Mapy s příběhem) na příkladu zadání prostorové analýzy krajiny v okolí školy.
Téma vede žáky k rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní úrovni. Obdobný formulář lze vytvořit pro jakýkoliv jiný jev nacházející se v blízkém okolí školy (např. riziková místa v okolí školy, občanská vybavenost, významné budovy apod.). Žáci při terénní výuce vyhledají konkrétní krajinotvorné prvky, dané místo dokumentují, zdůvodní zařazení do kategorie, kriticky jej zhodnotí a navrhují další péči o daný prvek.

Metodika

• Metodika pro učitele – Terénní sběr dat – verze 1.0.pdf

Ke stažení

• Terenní sběr dat (pracovní list pro žáka) – verze 1.0
• Terenní sběr dat (pracovní list pro žáka) – verze 1.0.pdf
• Terénní sběr dat – Krajina – verze 1.0
• Terénní sběr dat – Krajina – verze 1.0.pdf
• Terénní sběr dat (návod pro učitele)-verze 1.0
• Terénní sběr dat (návod pro učitele)-verze 1.0.pdf

Zařazení:

Anotace

Tento materiál má za cíl představit žákům možnosti 3D modelování, 3D tisku. Samotné téma může být již pro žáky motivačním faktorem. V prezentacích naleznou motivační otázky, otázky k diskuzi a informace o tématu. Pracovní listy prověří získané informace žáků. Pokud škola disponuje 3D tiskárnou bude to o to více pro žáky atraktivnější. Učitel může nechat výrobky, které žáci vymodelují vytisknout.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• 4) 3D Tisk.zip – prezentace o 3D tisku, pracovní list k prezentaci, záverečný test v prezentaci k celému tématu
• 3) 3D Modelování.zip – popis aplikace 3D Builder
• 2) 3D skenovaní.zip – list pro žáky na aplikaci pro 3D skenování, tipy pro 3D skenování
• 1) od návrhu k tisku.zip – prezentace v Prezi, pracovní list pro žáky a vyplněný pracovní list pro učitele

Zařazení:

Anotace

DVZ Tradice v novém reflektuje aktuální přístupy v umění (hledání souvislostí mezi tradičními uměleckými díly a současným uměním nových médií). Prezentace seznámí žáky s vybranou dvojicí uměleckých děl a zaměřuje se na recepci a reflexi uměleckého díla. Na základě interpretačních postupů žáků a jejich asociací se vytváří společné téma pro tvůrčí činnost v médiu videa.

Metodika

• Metodika_pro_učitele.pdf

Ke stažení

• 3_Pracovní_listy_1,2.pdf
• 1_Pokyny_k_práci_se_soubory.pdf
• 2_Seznámení_s_tématikou.pdf
• 4_Prezentace.pptx

Zařazení:

Anotace

DVZ „Tvoři a netvoři“ se zabývá výukou umění nových médií, především fantazy žánru ve spojení s filmovou tvorbou a reflektuje aktuální přístupy v 3D modelování formou organického modelování – digitálního sochařství – v prostředí programu Sculptris od firmy Pixologic. Na základě interpretačních postupů a asociací si žáci připraví vlastní návrhy fantasy 3D tvorů/netvorů, dále tento návrh realizují prostřednictví počítačového modelování a volí vhodné 3D nástroje, materiály a textury pro vlastní model a úpravy povrchu tvora/netvora.

Metodika

• Metodika pro učitele .pdf

Ke stažení

• 6_Soubor textur.zip
• 7_Pracovní listy pro žáky.zip
• 4_Texturování ve Sculptrisu – manuál pro učitele.pdf
• Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf
• 3_Modelování va Sculptrisu – manuál pro učitele.pdf
• 2_Seznámení s tématikou DVZ.pdf
• 1_Motivační prezentace – seznámení s vybranou fantazy tvorbou.pptx
• 5_Vybrané problémy a možnosti modelování tělesa.mp4

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncipován tak, aby si žáci sami odvodili vybrané vlastnosti atomových jader (např. závislost vazebné energii na velikosti jádra) na základě zpracování volně dostupných údajů o atomových jádrech. DVZ obsahuje předpřipravená data. Dále pracovní postup pro žáky a komentované vzorové řešení pro učitele včetně odkazů na hlubší fyzikální poznatky. Zpracování dat žáci mohou dělat v libovolném tabulkovém procesoru.

Metodika

• DVZ FY 06-v3_metodika.pdf
• DVZ FY 06-v3_metodika.docx

Ke stažení

• DVZ FY 06-v3_pracovni-list-DVZ-hmotnosti-jader.pdf
• DVZ FY 06-v3_ucitelske-reseni-DVZ-hmotnosti-jader.pdf
• DVZ FY 06-v3_ucitelske-reseni-DVZ-hmotnosti-jader.docx
• DVZ FY 06-v3_pracovni-list-DVZ-hmotnosti-jader.docx
• DVZ FY 06-v3_AtomoveHmotnosti-BezneIzotopy-zadani.xlsx
• DVZ FY 06-v3_AtomoveHmotnosti-BezneIzotopy-reseni.xlsx

Zařazení:

Anotace

Cílem DVZ je pomoci žákům s představou elektrického pole bodových nábojů. K tomuto cíli je použita analogie s tíhovým polem Země. Žáci tak na začátku pracují s mapou, pomocí které diskutují důležité termíny a vztahy mezi nimi (nadmořská výška, vrstevnice, spádnice, apod.). Poté stejné vztahy aplikují na zobrazení elektrického pole několika bodových nábojů. V závěrečné části práce vytváří vlastní zobrazení elektrického pole více bodových nábojů a naopak, pomocí zobrazeného el. pole zjišťují informace o zdrojích tohoto pole.

Metodika

• DVZ FY 03-v2_metodika.pdf

Ke stažení

• DVZ FY 03-v2_Vizualizace_elektrickeho_pole_pracovni_list.pdf
• DVZ FY 03-v2_Vizualizace_elektrickeho_pole_pracovni_list_reseni.pdf

Web

• http://kdf.mff.cuni.cz/vyuka/elmag/html/aplety/elmag1.html

Zařazení:

Anotace

Vzdělávacím cílem hodiny je získání dovednosti geograficky charakterizovat vybraný vodní tok na příkladu Labe s jeho nejvýznamnějším přítokem Vltavou. Žák se učí vyhledávat informace o řece Labi, organizovat je do tabulek pracovního listu a vytvářet z nich nový obsah webové mapy tvořené v prostředí aplikace Google Moje mapy (Google MyMaps). Navržená hodina je vhodná pro tematický celek vodstvo ČR s významným přesahem do tématu Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie. Hlavní rozvíjenou digitální kompetencí bude správa dat, informací a obsahu.
Žáci s využitím pracovního návodu získají základní geografické charakteristiky Labe. V prostředí Google Moje mapy se naučí vytvářet obsah a jeho symbologii (legendu). Do webové mapy postupně označí významné charakteristiky a určí a označí vybraná významná místa na Labi (města na soutocích, dopravní stavby, vodní nádrže, jiné významné krajinné celky apod.). Žáci zjistí vybrané charakteristiky vodních nádrží na řekách Labi a Vltavě, porovná je (dle velikosti, nadmořské výšky).
K organizaci dat používá různé grafické postupy. Získají základní povědomí o významu soutoků velkých řek pro vznik měst. Práce s webovou mapou bude rozvíjet žákovy dovednosti z oblasti čtení a tvorby mapy.

Metodika

• Metodika pro učitele Vodní toky Česka – verze 2.0.pdf

Ke stažení

• MyMaps_Labe.mp4 – Videonávod pro práci v prostředí MyMaps
• Vodní toky Česka (Návod pro učitele) – verze 2.0.pdf
• Vodní toky Česka (Pracovní list pro žáka) – verze 2.0.pdf
• Vodní toky Česka (Návod pro žáky) – verze 2.0.pdf
• Vodní toky Česka (Pracovní list pro žáka) – verze 2.0
• Vodní toky Česka (Návod pro žáky) – verze 2.0
• Vodní toky Česka (Návod pro učitele) – verze 2.0

Web

• https://youtu.be/VOemaer3avQ

Zařazení:

Anotace

Využití prezentace v šabloně Esri Story Maps jakožto materiál vhodný pro interaktivní výuku. Na příkladu Asuánské přehrady žáci vyhledávají, analyzují a hodnotí geografická data a informace o tomto vodním díle, která následně zaznamenávají a třídí do předem připraveného pracovního listu.

Metodika

• Metodika pro učitele Asuán – verze 3.0 pdf

Ke stažení

• Asuán (návod pro učitele) – verze 3.0
• Asuán (pracovní list) – verze 3.0
• Asuán (návod pro učitele) – verze 3.0.pdf
• Asuán (pracovní list) – verze 3.0.pdf

Web

• https://arcg.is/0j4jLr

Zařazení:

Anotace

Didaktický materiál se soustřeďuje na formální zpracování odborného textu (konkrétně seminární práce). Cílem DVZ je naučit žáky vytvářet funkční textový digitální produkt, ve kterém budou uplatněna základní pravidla typografie a formátování textu.

Metodika

• metodika_DVZ_typografie_formatovani(1).pdf

Ke stažení

• Prilohy.zip

Zařazení:

Anotace

DVZ „Využití aplikací a sociálních sítí při výuce výtvarné výchovy“ představuje materiál, který ukazuje, jakým způsobem se dá kreativně pracovat s mobilními aplikacemi a sociálními sítěmi. Klade si za cíl představit všeobecné principy, jimiž se dá za pomocí těchto digitálních platforem vyučovat výtvarná výchova. Dále se zaměřuje na propojení klasických výtvarných technik v návaznosti na digitální gramotnost. Žáci vytvoří sérii fotografií za pomoci mobilních telefonů a aplikací při využívání jejich filtrů, které jsou volně ke stažení.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Doprovodný text k prezentaci.pdf
• Prezentace.pdf
• Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf

Zařazení:

Anotace

Digitální vzdělávací materiál Vývoj architektury obsahuje aktivity, které budou využity ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost při výuce dějin umění. Při těchto aktivitách žáci samostatně či ve dvoučlenných skupinách získají informace o různých uměleckých slozích, jejich periodizaci a charakteristických prvcích. Získané informace následně aplikují, aby splnili zadaný úkol. Podstatou tohoto DVZ je práce s jednoduchou webovou aplikací ve které žáci plní zadaný úkol formou přiřazování architektonických stylů do správného období a výběru příslušných správných doplňujících informací. DVZ se zaměřuje na vyhledávání informací na internetu podle obrázku a na ověření validity vyhledaných informací.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Příloha 2 – Pracovní list pro zápis žáky nalezené informační zdroje (online dokument)
• Příloha 1 – Postup, jak vhodně vyhledat požadované informace (online dokument)

Web

• http://it.pedf.cuni.cz/vyvoj-architektury/

Zařazení:

Anotace

Hardwarové a především softwarové prostředky jsou stavebním kamenem digitálního obsahu v hudebním vzdělávání. Velké množství programů pokrývá podstatnou většinu potřeb různých hudebních činností a žákova práce s nimi je předpokladem vzniku kreativního a umělecky hodnotného digitálního obsahu, ať už se jedná o zvuk, audiovizuální materiály, notový materiál nebo komplexní interaktivní produkt.

Metodika

• DVZ HV 5_Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• 1_Audio ukázky.zip
• 2_Převod audio formátů.zip
• 3_Střih a úprava zvuku.zip
• DVZ HV 5_Pokyny k práci.pdf