Databáze DVZ – veřejná část

Zařazení:

Anotace

Aktivita se zaměřuje jednak na naplnění očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví ve vztahu k aktivní podpoře zdraví (očekávané výstupy 4 a 5), a to konkrétně skrze spánkovou aktivitu, jednak na rozvoj informační a datové gramotnosti (správa dat, informací a obsahu), rozvoj komunikace a kolaborace (sdílení prostřednictvím digitálních technologií) a rozvoj bezpečnosti (ochrana zdraví a pohody). Podle HBSC 2014 (https://gateway.euro.who.int/en/) jsou tzv. „sleeping habits“ důležitou prevencí nejen proti obezitě, ale i při užívání, respektive nadužívání elektronických médií. Cílem aktivity je rozvinout u žáků vnímání významu kvalitního a dostatečně dlouhého spánku pro zdraví člověka, v tomto případě prostřednictvím chytrých hodinek (Smartomat). Žáci nejprve provedou individuálně doma měření během spánku a záznam naměřených hodnot (délka a kvalita spánku) a následně údaje zanesou do online sdílené tabulky a výsledky skupinově pod vedením učitele vyhodnotí.

Ke stažení

• DVZVZ07.docx
• DVZVZ07_Příloha 1.pdf
• DVZVZ07_Příloha 2a3.xlsx

Zařazení:

Anotace

Metodika poskytuje podklady pro rozvoj schopnosti dodržovat a kontrolovat pravidla internetové diskuse. Žáci si osvojí základní rozlišení běžných chyb v argumentaci a skrze praktická cvičení získají aktivní dovednost odhalování a rozlišování různých druhů nedostatků (tzv. faulů). Tato kompetence rozvíjí digitální gramotnost v oblasti mezilidských vztahů.

Metodika

• Metodika_DVZVO01-V1_Argumentační_fauly_v_digitálním_prostoru.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 2 – Příloha č. 2. Názorné příklady v diskusích na internetu.docx
• Příloha č. 1. – Spojte argument s konkrétním typem faulu.docx

Zařazení:

Anotace

Vzdělávací zdroj je primárně koncipován pro využití v rámci více hodin jednoho tématu – Blokového programování s využitím robotické programovatelné hračky. Základní techniky programování (sekvence, smyčky, podmínky atd.) jsou zde popsány v jednotlivých kapitolách, které na sebe navazují. Aktivity jsou žákům zadávány v podobě příkladů analogických s praxí, navíc okamžitě uskutečněných robotickou hračkou. Jedním z hlavním cílů vzdělávacího zdroje je podpora rozvoj algoritmického myšlení.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• blokove_programovani.pdf – konkrétní popis úkolů, bloků, včetně metodických poznámek a problémů, které mohou nastat při výuce

Web

• http://it.pedf.cuni.cz/mbot

Zařazení:

Anotace

DVZ je zpracován formou prezentace a apeluje na teoretické znalosti i praktické dovednosti v oblasti autorských práv a licencí (a to hlavně při využití obrázků a názorných ukázek, jak využít CC licence pro autory a pro uživatele, tedy jak nakládat s CC díly). Pro žáka bude materiál sloužit především jako manuál pro práci s cizími díly a vyzkouší si díky nim použít díla s ohledem na CC licence.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Čí je to obrázek (prezentace převedena do PDF).pdf
• Čí je to obrázek.pptx – prezentace ve formátu PPTX

Zařazení:

Anotace

Desková hra ALGO rozvíjí v žácích jejich algoritmické, logické a abstraktní myšlení. Pomocí skládání hracích bloků při několika herních módech se zábavnou formou učí tvořit jednoduché algoritmy. Úkolem vyučujícího je vysvětlit žákům pravidla hry a dohlížet na jejich počínání.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• ALGO_herni_pole.pdf
• ALGO_herni_bloky2.pdf
• Algo_pravidla.pdf
• Herni_bloky1.pdf
• ALGO_singleplayer.pdf
• Herni_pole.pdf

Zařazení:

Anotace

Prezentace v kombinaci s vlastní tvorbou digitálního herbáře žáků má za úkol představit žákům koncept sdíleného digitálního herbáře. Představovaná prezentace snímků rostlin ukazuje rozmanité druhy rostlin, které rostou v místě jejich bydliště, vysvětluje pojmy systematického zařazení rostlin, uvádí příklady zařazení nejznámějších druhů. Z pohledu DG je smyslem digitálního herbáře ve formě sdílené prezentace dlouhodobé uchování elektronického materiálu, možnost odkazů na podrobnější informace o dané rostlině, pochopit a zvládnout principy práce ve sdíleném dokumentu a řešit problematiku autorských práv při získávání obrazového materiálu. Vedlejší rozvíjenou kompetencí je práce s digitální fotografií.

Metodika

• metodika-k-DVZ_Herbář.pdf

Ke stažení

• 1_Úvodní prezentace pro učitele.pptx
• Poznámky pro učitele – Digitální herbář.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ je zaměřen na pochopení pojmu digitální identity s jejími specifikami a problémy, na rizika související s jejím nevhodným uplatňováním, na ovládání digitální identity žáků včetně reagování na rizika zneužití digitální identity v kontextu s digitálními stopami.

DVZ „Digitální identita“ je tvořen modulově (variantně) a obsahuje několik částí:

• popisy tematických bloků do výuky,
• pracovní listy pro žáky,
• prezentace pro seznamování s digitální identitou (výuka a opakování),
• texty pro žáky,
• webovou stránku se simulací se zadáváním osobních údajů do e-shopu,
• texty emailů pro cvičné posouzení narušení digitální identity,
• metodické informace pro učitele.

Výuka podle DVZ sestává z aktivit popsaných níže v Metodických pokynech.

Typy aktivit žáků:

• žáci uvádějí situace a příklady (nebo o nich diskutují), kdy se sami setkali s aplikovanou digitální identitou (řízená diskuse),
• žáci se seznámí se základními pojmy digitální identity, se situacemi, ve kterých je nutné chránit identitu, s riziky nevhodného uplatňování (prezentace),
• žáci používají pracovní listy (v elektronické nebo tištěné podobě, v cloudu), do kterých zapisují řešení cvičných úkolů a dalších poznatků,
• žáci pracují s www stránkou simulující údaje při vytváření účtu ve fiktivní hře,
• žáci pracují s obdrženým emailem, který mají posoudit z pohledu ochrany údajů v souvislosti s digitální identitou.

Učitel přizpůsobuje obsah materiálů podle ročníku, ve kterém se žáky pracuje – DVZ je doporučen primárně pro 8. a 9. ročník ZŠ a 1. a 2. ročník SŠ.

DVZ podporuje též samostatnou práci žáka a rozvoj komunikativních dovedností.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Prezentace – část 1.pptx
• Prezentace – část 1.pdf
• Prezentace – část 2.pptx
• Prezentace – část 2.pdf
• Prezentace – část 3.pptx
• Prezentace – část 3.pdf
• Prezentace – část 4.pptx
• Prezentace – část 4.pdf
• Email1 příloha.docx
• Nevyžádané emaily.docx
• Úvodní blok aktivit.pdf
• Zadávání údajů na www stránky.pdf
• Pracovní list – Osobní údaje a hesla.pdf
• Práce žáků s Pracovním listem Osobní údaje a hesla.pdf
• Materiál pro učitele – 2. výuková hodina.pdf
• Digitální stopa na internetu – elektronický pracovní list.pdf
• Rizika a důsledky – pro učitele.pdf
• Pracovní list – Rizika a důsledky.pdf
• Moje digitální stopa – elektronický pracovní list.pdf
• readme.txt

Zařazení:

Anotace

DVZ je koncepčně orientován na výuku výtvarné výchovy a dějin umění. Základním prvkem je obraz, vybraný s ohledem na RVP ZV a zohledňující Autorský zákona (121/2000 Sb.). Vybrané dílo (obraz Guernica od P. Picassa) je převedeno do vektorové grafiky v odpovídajícím, volně přístupném programu Inkscape. Obraz je rozdělen do jednotlivých vektorových fragmentů, které přesně kopírují daný motiv. Žákům je umožněno s jednotlivými částmi dle libosti pohybovat. Uvedeným způsobem přetransformované dílo dává příležitost vzniku interaktivního digitálního obrazu, ve kterém mohou žáci rozborovat jednotlivé složky, vyjadřovat se k nim a zároveň je dle úkolů pedagoga přetvářet, díky čemuž se vzdělávají v kontextech výtvarného umění, digitální manipulaci a postprodukci. Podstatný je zároveň rozvoj digitální gramotnosti, pro kterou je důležitá schopnost/znalost využití digitálních technologií.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• GUERNI~1.JPG
• Inkscape_tutorial pro učitele.pdf
• Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf
• GUERNI~1.PDF
• Guernica_vektor.svg

Zařazení:

Anotace

Vzhledem k tomu, jak dlouho pracuje v současnosti běžný člověk s PC a dalšími digitálními technologiemi, je nutné pamatovat i na správné zacházení s vlastním tělem při práci, DVZ je koncipován jako webová stránka s prezentací, obrázky, kvízem přibližující problematiku žákům. Materiál je doplněn pracovními listy podporující práci s QR kódy.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Pracovní list pro žáky.pdf – Pracovní list pro žáka ke stažení pro učitele
• QR kódy.pdf – QR kódy – komplexně QR kódy pro pověšení ve třídě
• Pravidla pro učitele.pdf – seznam všech pravidel pro učitele a možnost diskuze s žáky
• 8 pravidel – obrázky a QR kódy samostatně.zip – pokud by učitel potřeboval jednotlivá pravidla nebo QR kódy, v archivu má k dispozici samostatně obrázky a QR kódy

Web

• https://sites.google.com/view/jirkulky-ergonomie/Jirkulka_Ergonomie_domu

Zařazení:

Anotace

Žáci se prostřednictvím tohoto DVZ seznámí s hodnocením gymnastických cvičebních tvarů (hodnocení pohybového projevu) a vytvoří formulář pro snadný záznam hodnocení gymnastických cvičebních tvarů. Vytvořený formulář následně použijí v praxi. Předložený DVZ by měl sloužit jako zpětná vazba pro cvičícího žáka s nabídkou průpravných cvičení pro zdokonalení provedení gymnastického cvičebního tvaru. Na základě výměny rolí cvičící/hodnotící žák dostanou oba žáci zpětnou vazbu o svém provedení gymnastického cvičebního tvaru a nabídku průpravných cvičení pro následné zdokonalování či odstraňování chyb (s použitím recipročního DŘS). V rámci webového rozhraní mají žáci k dispozici teoretický základ hodnocení gymnastických prvků společně s videozáznamy správného provedení a vysvětlení klíčových míst provedení.Po hodnocení prostřednictvím vytvořeného formuláře budou mít žáci k dispozici videozáznamy s nabídkou průpravných cvičení, která lze provádět i mimo hodiny školní tělesné výchovy.

Ke stažení

• DVZTV05-v1.pdf

Web

• https://heidler.github.io/dvz/gymnastika/index.html

Zařazení:

Anotace

Žáci zjišťují, které chemické látky jsou nutné pro výrobu mobilního telefonu a jak se tyto získávají. Vytváří interaktivní grafy (Google Spreadsheets) vizualizující ekologickou zátěž dané složky. Porovnají vliv různých způsobů těžby na životní prostředí a popíší možnosti recyklace. Navrhnou, jakým způsobem chránit prostředí ovlivňované těžbou nerostných surovin nutných pro výrobu těchto zařízení.

Metodika

• metodika-k-DVZ_Chemicke_latky_v_mobilnich_telefonech.pdf

Ke stažení

• Chemicke_latky_v_mobilnich_telefonech.zip

Zařazení:

Anotace

DVZ obsahuje nabídku aktivit, pomocí kterých se žáci se naučí komentovat blogový příspěvek svého spolužáka, zdvořile vyjadřovat svůj názor a respektovat odlišné názory, jemně upozorňovat na chyby a reagovat na kritiku.

Metodika

• metodika-k-DVZ_komentare_blog.pdf

Ke stažení

• Prilohy_01_v2.zip

Zařazení:

Anotace

Didaktický materiál slouží k pochopení zdvořilosti a manipulativních technik v interakci na internetu. Žáci jsou vedeni k rozpoznávání emotivního textu od faktů.

Metodika

• metodika_k_DVZ_komunikace_na_siti(2)
• metodika_k_DVZ_komunikace_na_siti(2).pdf

Ke stažení

• Prilohy.zip

Zařazení:

Anotace

DVZ má za cíl podnítit studenty ke kreativnímu průzkumu a modifikaci digitálního díla na úrovni jeho kódu, aniž by museli být vybaveni znalostmi z oblasti programování. Aktivity jsou zaměřeny na díla, která generují náhodné texty či obrazy a mají podobu webové stránky. Studenti se seznámí se základní anatomií tohoto typu webového digitálního díla a nahlédnou do kódu (skrytého za vizuálním povrchem), v němž je dílo napsáno.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Seznámení s tématikou a návod.pdf
• Text k prezentaci.pdf
• DVZ-Kreativní_modifikace_digitálního_díla-prezentace_oprava.ppt

Zařazení:

Anotace

DVZ „Kresba mezi papírem a dotykovou obrazovkou“ seznamuje žáky a žákyně s možnostmi využití zařízení s dotykovou obrazovkou pro digitální kresbu. Prostřednictvím bezplatných dostupných aplikací se žáci učí základy digitální kresby – práci s vrstvami, s průhledností, s různou formou stopy, s možností upravovat či manipulovat vytvořené kresby nebo fotografie aj.

Metodika

• Metodika pro učitele .pdf

Ke stažení

• Prezentace.pdf

Zařazení:

Anotace

Žáci vyhledávají informace o květech běžných čeledí rostlin (či jejich typických zástupců) a tyto uspořádávají do sdílené tabulky, diskutují jejich variabilitu. Vytvoří jednoduchý (Google Spreadsheets) vzorec, který z dat bude automaticky sestavovat květní vzorce. Žáci zhodnotí, do jaké míry jsou pro určité skupiny rostlin typické určité počty částí květu. Na základě zmíněných informací žáci vytvoří digitální „poster“ či nástěnku o určité rostlině vč. květního vzorce a vektorového květního diagramu, k jehož vytvoření využijí předpřipravený generátor (kvetnidiagram.8u.cz).

Metodika

• metodika k DVZ Květní počítání.pdf

Ke stažení

• DVZ_Květní_diagramy_soubory.zip

Zařazení:

Anotace

Kybernetická bezpečnost je zde pojímána jako desková hra obsahující sadu kartiček s otázkami i odpověďmi z témat: bezpečnost v elektronické komunikaci, bezpečnost v sociálních sítích, bezpečnost v kyberprostoru, bezpečnost a finance a počítačové viry.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Pravidla hry.pdf
• Herní plán.pdf
• Herní plán (graficky zjednodušená hrací deska).pdf
• Pokyny k práci se soubory DVZ.txt – instrukce k práci se soubory DVZ
• 2_karticky.zip – soubory obsahující herní kartičky v pěti barvách/herních skupinách

Zařazení:

Anotace

Materiál slouží k rozvoji informační gramotnosti žáků, vyžaduje vyhledání konkrétních informací na internetu. Žáci zde také musí vytvořit grafický výstup (leták – „digitální reklama“), čímž zvyšují své schopnosti při tvorbě digitálního obsahu. Tyto digitální kompetence se rozvíjí na pozadí nosného tématu „etické hodnoty a normy společnosti“. Materiál prohlubuje znalost a důležitost respektování základních norem společenského chování.

Metodika

• Metodika DVZVO02-V1_Lidské_jednání_v_kontextu_etických_hodnot_a_norem_společnosti.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 1 -Dokument pro práci žáka .docx
• Příloha č. 2 -Návod pro práci s Paint. net.docx

Zařazení:

Anotace

Tvorba digitálního obsahu se začleněním webových map s využitím metody (šablon) Esri Story Maps (Esri Mapy s příběhem) na příkladu zadání prostorové analýzy světových vodních toků. Žáci vyhledávají, analyzují a hodnotí geografická data a informace o světovém vodním toku. Tato data a informace následně třídí a zpracovávají pomocí šablony Esri Story Maps. Vytváří tak vlastní webovou mapu (technikou příběhové mapy), prostřednictvím níž prezentují poznatky o vybraném vodním toku světa. Při tvorbě příběhové mapy dbají netikety a autorských práv a licencí.

Metodika

• Metodika pro učitele Vodstvo světa – verze 1.0.pdf

Ke stažení

• Vodstvo světa (pracovní list) – verze 1.0
• Vodstvo světa (návod pro žáka) – verze 1.0
• Vodstvo světa (návod pro učitele) – verze 1.0
• Vodstvo světa (návod pro učitele) – verze 1.0.pdf
• Vodstvo světa (návod pro žáka) – verze 1.0.pdf
• Vodstvo světa (pracovní list) – verze 1.0.pdf

Web

• https://arcg.is/1rWrbi
• https://arcg.is/0azHC8

Zařazení:

Anotace

Každé dítě se již od brzkého věku setkává s kyberprostorem, jeho vlastnostmi i riziky, na která dost často nepamatují. Rozkrývání oblastí prostřednictvím didaktické hry, resp. deskové hry, která by se pro zjednodušení dala připodobnit ke hře Česko, je jednou z možností, jak žákům přiblížit oblast kybernetické bezpečnosti a povědomí o vlastní digitální identitě. Rozvoj digitální gramotnosti zde probíhá hlavně ve vlastním uvědomění, co dělám správně a co špatně (chování v konkrétních situacích, respektive reakce na situace), znalosti terminologie, piktogramů, které se v oblasti kyberprostoru využívají a se kterými žáci přicházejí do styku v běžném životě.

Metodika

• DVZM319_Můj Kyberprostor_metodika_pro_ucitele_v4.pdf

Ke stažení

• DVZM319_Můj kyberprostor_pravidla hry_v4.pdf
• DVZM319_Muj_kyberprostor_karticky_v4.zip
• DVZM319_Můj kyberprostor_v4_herní deska.pdf

Zařazení:

Anotace

DVZ obsahuje aktivity, které budou využity ve vzdělávacím oboru Občanská výchova při výuce tematického celku učiva Naše obec, region, kraj. Při těchto aktivitách budou žáci (samostatně, ve dvojicích nebo ve větších skupinách) shromažďovat z dostupných internetových zdrojů informace různého charakteru vztahující se k jejich obci a účelně je využijí při tvorbě digitálního informačního materiálu (letáku).

Metodika

• Metodika DVZVO05-V1_naše_obec.pdf

Ke stažení

• Příloha 2 – Otázky, na které žáci zjišťují odpovědi .docx
• Příloha č. 1 – návrh tabulky k úkolu č. 2.docx
• Příloha 3 Údaje, které by mohl obsahovat informační leták vytvořený žáky .docx
• Příloha 4 – volná inspirace pro informační leták.docx
• Příloha 5 .docx
• Inkscape – základní popis prostředí programu.docx

Zařazení:

Anotace

DVZ je zpracován formou interaktivní webové stránky, která simuluje sociální síť. Žák je postaven před vybrané situace a stránka ho pomocí vyskakovacích oken bude informovat o správném či nesprávném jednání. Poukazuje na případná rizika, se kterými se uživatel může na sociálních sítích setkat. Žák si díky tomuto DVZ ověří pravidla, jak se chovat na internetu. Uvědomuje si svoji digitální stopu, kterou na internetu zachovává.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf – metodika pro učitele

Ke stažení

• Sociální síť Spojovník.zip

Zařazení:

Anotace

Následují digitální vzdělávací zdroj (DVZ) se věnuje obrazům izraelsko-palestinského konfliktu, cíle DVZ jsou snadno přenositelné na jiné téma (jinou časovou osu, jinou infografiku, jiné časové období atd.). DVZ odkazuje na pracovní list, který se zaměřuje na dané téma a který studenti vyplňují on-line (google form), nebo jej lze vytisknout (pdf). DVZ obsahuje řadu rozšiřujících aktivit, které jsou vyznačeny červenou barvou textu. Využití těchto rozšiřujích aktivit je na učiteli. Hlavní náplní pracovního listu je práce s časovou osou/infografikou. Studenti si pomocí infografiky připomenou izraelsko-palestinský konflikt v kontextu a s pomocí učitele strukturují příčiny a důsledky konfliktu. Součástí pracovního listu je odkaz na hru/videoukázku Liyla and The Shadows of War. Hru lze do tématu zahrnout a nebo ji vynechat (podle časových možností, schopností studentů, rozhodnutí učitele). Hru je možné hrát (není nutné, lze nahradit videoukázkou) podle časových dispozic a schopností studentů. Pomocí recenzí hry se studenti zamýšlí nad kontroverzí hra/válečný konflikt a jednostranná preference aktérů konfliktu ve hře. Cíle DVZ spočívají v kombinaci historické gramotnosti (studenti analyzují mediální prameny popisující izraelsko-palestinský konflikt) a digitální gramotnosti (viz dále).

Metodika

• DVZMD06_Metodika pro ucitele.pdf

Ke stažení

• DVZMD06_link na formular.txt
• DVZMD06.zip
• DVZMD06_OBRAZY IZRAELSKO-PALESTINSKÉHO KONFLIKTU – Formuláře Google.pdf

Web

• https://forms.gle/MxsXX9U4jQEjQ9SAA

Zařazení:

Anotace

Následují digitální vzdělávací zdroj (DVZ) se věnuje památníku internačního tábora Hanke, cíle DVZ jsou snadno přenositelné na jiné téma (proměny vnímání památníků v čase, vznik a zánik památníků atd.). DVZ pracuje s on-line verzí článku v Moravskoslezkém Deníku, který funguje jako úvodní vhled do problematiky a motivuje k následují práci. Článek lze nahradit vlastním výkladem, prezentací. Hlavní práce studentů spočívá v několika hlavních rovinách:

• Četba článku (popřípadě seznámení s prezentací, výkladem učitele) a jeho pochopení.
• Vyhledání dalších potřebných informací na internetu.
• Diskuze nad anketou, která je součástí článku, diskuze nad pietním textem památníku.
• Formulace alternativního textu a jeho obhajoba.
• Tvorba on-line dotazníku (popřípadě SMS zprávy a získání více odpovědí), který by kopíroval anketu článku, sdílení dotazníku a diskuze nad získanými odpověďmi, jejich prezentace.

Cíle DVZ spočívají v kombinaci historické gramotnosti (studenti analyzují mediální obraz vzniku a recepce památníku veřejností) a digitální gramotnosti.

Metodika

• DVZMD07_Metodika_pro_ucitele_v2.pdf

Ke stažení

• DVZMD07_Památník odsunu Němců jako kontroverze__v2.docx
• DVZMD07.rar

Zařazení:

Anotace

Prostřednictvím tématu zabývajícího se příčinami vymírání goril horských na Zemi se žáci seznámí se zápornými vlivy člověka na životní prostředí a objeví souvislosti mezi výrobou mobilních telefonů a úmrtím goril. Výuka bude probíhat formou vzájemného učení žáků v rámci expertních a domovských skupin metody skládankového učení. Sdílení zjištěných informací proběhne prostřednictvím sdílené elektronické nástěnky v aplikaci Padlet, popřípadě ve webovém prostředí padlet.com

Metodika

• metodika-k-DVZ_gorily.pdf

Ke stažení

• DVZ_Gorily.zip

Zařazení:

Anotace

QR kód je prostředek pro automatizovaný sběr dat, oproti čárovému kódu obsahuje větší množství dat, než klasický EAN čárový kód. Specifikace QR kódů je od června 2000 standardem ISO 18004. Kód je tvořen čtvercovou mřížkou bodů a skládá z několika informačních vrstev. Běžně je používán v odkazech na webové platformy, internetovém bankovnictví, obecně při zprostředkování informací. Principem námi navrhované aktivity je využití QR kódu pro záznam průchodu kontrolním stanovištěm v rámci orientační aktivity. Skenování QR kódu je realizováno prostřednictvím mobilní aplikace nainstalované v mobilním telefonu žáka.

Metodika

• Metodika_DVZTV02-v1.pdf

Web

• https://heidler.github.io/dvz/orienteering/

Zařazení:

Anotace

Předložený metodický list slouží k rozvoji informační gramotnosti žáků, vyžaduje vyhledání konkrétních informací na internetu a vytváření digitálního obsahu. Cílem této aktivity je žákům ukázat, že rodinné vazby jsou velmi důležité a kolikrát také velmi zajímavé. Nejprve žáky seznámíme, co to rodina je a co vše tento pojem zahrnuje. Dále se budeme zabývat příbuzenstvím a vzájemným propojením až k samotným rodinným vazbám. Výstupem této aktivity je tvorba rodokmenu v aplikaci Microsoft Word a následně vytváření rodokmenu pomocí aplikace MyHeritage. Cílem je žákům ukázat, že možnosti dnešní doby jsou v podstatě neomezené a vše jde tvořit jednoduše v online světe.

Metodika

• Metodika DVZVO04-V1_rodina_a_rodinné vazby.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 2 – rodina.docx
• Příloha č. 1 – rodina a rodinné vztah prezentacepdf.pdf
• Příloha č.3 – Postup práce s aplikací MyHeritage.pdf

Zařazení:

Anotace

Předložený metodický list se zaměřuje na téma ekonomie v oblasti člověk a společnost, konkrétně na rozpočet a rozpočet rodinný. Rozpočet je odhadovaný finanční plán na určitou dobu, nejčastěji však plánovaný dopředu na jeden rok. Žáci budou seznámeni se základními pojmy rozpočtu a měli by si z hodiny odnést přehled o výdajích a jejich vztahu k příjmům. Zjistí, jak velkou část příjmů vydají za dané služby. Získají také přehled v rozdílnosti cen služeb v závislosti na životním stylu, potřebách, velikosti rodiny a velikosti bytu, nebo domu. Naučí se pracovat s daty a tabulkovým editorem, tvořit grafy a umět si vytvořit svůj vlastní rozpočet. Tento rozpočet by jim měl být nápomocen do budoucna tak, aby měli kontrolu nad svými vlastními financemi a aby vycházeli se svými příjmy a nedostali se do nepříjemných situací jako je např. zadlužení.

Metodika

• Metodika DVZVO03-V1_Rodinný_rozpočet.pdf

Ke stažení

• Příloha č. 1 – rozpočet.pdf
• Příloha č. 3 – žák.xls
• Příloha č. 3 – učitel.xls
• Příloha č. 5 – návod.docx
• Příloha č. 4.xls
• Příloha č. 2 – Seznam pojmů výdajů.docx

Zařazení:

Anotace

DVZ je zpracován ve virtuálním prostředí hry Minecraft jako didaktická hra (testovací dům), ve kterém žáci odpovídají na otázky a po zodpovězení jsou přesunuti do další testovací místnosti s otázkou. Na konci celého testu se dozví vyhodnocení ve speciální místnosti. Hra je koncipovaná do správy dat, práce je cílená na správné a cílené využívání kancelářských aplikací ke zpracování dat a informací (včetně reakcí na formáty, verze aplikací, aj.). Minecraft je v tomto případě brán jako didaktický prostředek s cílem zatraktivnit žákům téma.

Metodika

• Metodika pro učitele.pdf
• Metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• Nastavení a pravidla hry.pdf
• MS Word.zip
• MS Excel.zip
• MS PowerPoint.zip

Zařazení:

Anotace

Žáci se prostřednictvím tohoto DVZ seznámí se základními zákonitostmi ovlivňujícími jejich zdatnost, především pak ukazatel, který by se měl při rozvoji zdatnosti nejvíce sledovat – tepová frekvence. Tento DVZ pomáhá změřit hodnotu tepové frekvence při různých typech zatížení případně včasně identifikovat u žáka nastupující problém. Prostřednictvím DVZ si mohou učitelé snadno ověřit kvalitu zdatnosti u žáků základních a středních škol. Výrazná část aktivity bude spočívat na samostatné práci žáků, kteří provedou různými způsoby (např. palpačně, mobilním telefonem, tabletem, fittness náramkem, sporttesterem aj.) jejich diagnostiku tepové frekvence v různých typech zátěže s následným vyhodnocením. Na základě zjištěných informací z testu budou cvičit dle navržených cvičení.

Ke stažení

• DVZTV04-v1.pdf
• DVZTV04-v1.docx

Web

• https://heidler.github.io/dvz/zdatnost/

Zařazení:

Anotace

Digitální vzdělávací zdroj Statistika pro SŠ se zaměřuje na rozvíjení a zvyšování digitální gramotnosti studentů prostřednictvím rozvoje klíčových kompetencí ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace, konkrétně v okruhu Práce s daty. Tematicky je zaměřen na zpracovávání a analyzování předem zadaných reálných dat a statistických souborů. K těmto popisům a analýzám je využíváno výhradně prostředí programu Excel. Úlohy, které studenti mohou řešit, svým zaměřením nepřevyšují vzdělávací oblast popisné statistiky podle její charakteristiky v RVP pro Gymnázia. Celý soubor je připraven tak, aby při řešení úloh umožňoval studentům přirozeně rozvíjet i digitální gramotnost. Primárně jde o rozvíjení digitálních kompetencí správy dat, informací a digitálního obsahu.

Metodika

• Metodika pro učitele (DVZM02-v4).pdf

Ke stažení

• 2_Statistika_SS_Brehovsky_Bimova (DVZM02-v4).xlsx
• 1_Statistika_pro_SS_Brehovsky_Bimova (DVZM02-v4).pdf

Zařazení:

Anotace

Digitální vzdělávací zdroj je zaměřen na rozvoj techniky běhu v atletice prostřednictvím záznamového zařízení a na následné využití analytických metod a nástrojů pro jeho hodnocení. Konkrétně žáci natočí videozáznam pohybu a následně rozeberou techniku běhu v k tomu dostupné mobilní aplikaci. Po analýze provedení techniky běhu u jednotlivých žáků dojde k sebehodnocení a snaze nalezení vhodných cvičení k nápravě podstatných chyb se snahou eliminovat zranění žáků a ochránit jejich zdraví. Veškeré materiály DVZ jsou online dostupné na základě webové platformy, která slouží také jako opora pro samostatnou práci žáků.

Ke stažení

• DVZTV03-v1.docx
• DVZTV03-v1.pdf

Web

• https://heidler.github.io/dvz/atletika/

Zařazení:

Anotace

Práce s webovou tematickou mapou se zaměřením na tektoniku vyhotovenou prostřednictvím nástroje ArcGIS Online. Žáci na základě úloh v připraveném pracovním listě vyhledávají geografické informace a data ve webové tematické mapě, které následně hodnotí, analyzují a hledají geografické souvislosti a zákonitosti.

Metodika

• Metodika pro učitele Tektonika – verze 2.0.pdf

Ke stažení

• Tektonika (pracovní list) – verze 2.0
• Tektonika (pracovní list) – verze 2.0.pdf
• Tektonika (slepá mapa).pdf
• Tektonika (návod pro učitele) – verze 2.0.pdf
• Tektonika (návod pro učitele) – verze 2.0

Zařazení:

Anotace

Tento materiál má za cíl představit žákům možnosti 3D modelování, 3D tisku. Samotné téma může být již pro žáky motivačním faktorem. V prezentacích naleznou motivační otázky, otázky k diskuzi a informace o tématu. Pracovní listy prověří získané informace žáků. Pokud škola disponuje 3D tiskárnou bude to o to více pro žáky atraktivnější. Učitel může nechat výrobky, které žáci vymodelují vytisknout.

Metodika

• metodika pro učitele.pdf

Ke stažení

• 4) 3D Tisk.zip – prezentace o 3D tisku, pracovní list k prezentaci, záverečný test v prezentaci k celému tématu
• 3) 3D Modelování.zip – popis aplikace 3D Builder
• 2) 3D skenovaní.zip – list pro žáky na aplikaci pro 3D skenování, tipy pro 3D skenování
• 1) od návrhu k tisku.zip – prezentace v Prezi, pracovní list pro žáky a vyplněný pracovní list pro učitele

Zařazení:

Anotace

DVZ Tradice v novém reflektuje aktuální přístupy v umění (hledání souvislostí mezi tradičními uměleckými díly a současným uměním nových médií). Prezentace seznámí žáky s vybranou dvojicí uměleckých děl a zaměřuje se na recepci a reflexi uměleckého díla. Na základě interpretačních postupů žáků a jejich asociací se vytváří společné téma pro tvůrčí činnost v médiu videa.

Metodika

• Metodika_pro_učitele.pdf

Ke stažení

• 3_Pracovní_listy_1,2.pdf
• 1_Pokyny_k_práci_se_soubory.pdf
• 2_Seznámení_s_tématikou.pdf
• 4_Prezentace.pptx

Zařazení:

Anotace

DVZ „Tvoři a netvoři“ se zabývá výukou umění nových médií, především fantazy žánru ve spojení s filmovou tvorbou a reflektuje aktuální přístupy v 3D modelování formou organického modelování – digitálního sochařství – v prostředí programu Sculptris od firmy Pixologic. Na základě interpretačních postupů a asociací si žáci připraví vlastní návrhy fantasy 3D tvorů/netvorů, dále tento návrh realizují prostřednictví počítačového modelování a volí vhodné 3D nástroje, materiály a textury pro vlastní model a úpravy povrchu tvora/netvora.

Metodika

• Metodika pro učitele .pdf

Ke stažení

• 7_Pracovní listy pro žáky.zip
• 6_Soubor textur.zip
• 4_Texturování ve Sculptrisu – manuál pro učitele.pdf
• Pokyny k práci se soubory DVZ.pdf
• 3_Modelování va Sculptrisu – manuál pro učitele.pdf
• 2_Seznámení s tématikou DVZ.pdf
• 1_Motivační prezentace – seznámení s vybranou fantazy tvorbou.pptx
• 5_Vybrané problémy a možnosti modelování tělesa.mp4

Zařazení:

Anotace

Využití prezentace v šabloně Esri Story Maps jakožto materiál vhodný pro interaktivní výuku. Na příkladu Asuánské přehrady žáci vyhledávají, analyzují a hodnotí geografická data a informace o tomto vodním díle, která následně zaznamenávají a třídí do předem připraveného pracovního listu.

Metodika

• Metodika pro učitele Asuán – verze 2.0.pdf

Ke stažení

• Asuán (návod pro učitele) – verze 2.0
• Asuán (návod pro učitele) – verze 2.0.pdf
• Asuan (pracovní list) – verze 2.0
• Asuan (pracovní list) – verze 2.0.pdf

Web

• https://arcg.is/0j4jLr

Zařazení:

Anotace

Didaktický materiál se soustřeďuje na formální zpracování odborného textu (konkrétně seminární práce). Cílem DVZ je naučit žáky vytvářet funkční textový digitální produkt, ve kterém budou uplatněna základní pravidla typografie a formátování textu.

Metodika

• metodika_DVZ_typografie_formatovani(1).pdf

Ke stažení

• Prilohy.zip